我是一名普通的农村教师。回想工作中的点点滴滴，最让我感动的是丰富的远教资源使我的语文课堂焕发新的生命，给我的语文课堂插上了腾飞的翅膀，同时为我们农村的教师开启了一扇通向精彩世界的大门，也慰藉了农村孩子那一颗颗干涸的心灵，安抚了那一双双渴望知识的眼睛……它给过我欢乐，也给过我忧愁，它让我享受过成功的喜悦，也让我品尝过失败的痛苦。但是，在教育教学上它却实实在在地促进了我的成长，让我不断走向成熟。在我的教学实践中，有以下感悟和体会：

　　一、利用远程教育资源，自我提高

　　远程教育资源可以帮助教师及时了解国内、国外最新的时事教育讯息，学习优秀教师的教育思想、教学理念、教学方法，转变教育教学观念，提高教学技能，加强自身思想道德建设。特别是教育专题报道，让我们及时的了解我国教育发展的动态和教育的政策与法规，这样便于自己及时调整教育理念和教育行为。我还资源网知道教学案例栏目提供各学科优秀课堂教学实录视频，供我学习与借鉴;教研论文和经验交流栏目提供了课程整合、教学方法、课改案例，便于教师交流经验、借鉴方法。这些栏目让我认识到课程改革最重要的理念，帮助我们正确分析和正确处理教材，协助我们归纳、整理、总结出教学方法和技巧。对于教师来讲，带来的是教学理念的转变，教学方法的转变，随之更是课堂教学效率的提高，从而带给我的是兴趣和激情，是希望和梦想!

　　二、利用远程教育资源，方便备课

　　上好一节课在很大程度上取决于教师的备课，在备课上多花一分精力，在教学里就多一分效果。以前的备课方式以《教学参考书》或《教案设计》为蓝本，如果要根据自己的教学实际进行设计免不了到处查找资料，有时要耗费不少的时间和精力还不一定达到预期的效果。新的课程标准把课程目标分为三个维度，要把传统的格式化教案改为以知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标导向的教学设计，要以“为了每一个学生的充分发展”为价值取向，注重面向全体学生，教学生学会学习、学会做人。要在体现学生的主体地位和发挥学生的主观能动性上下功夫。我观看远程教育资源上特级教师的示范课和观摩课，然后再根据自己的教学实际，选取与课文相关的资料视频、音频、动画、课件、教案示例、习题精选、拓展资料等丰富多彩的资源信息，减少了在备课中繁琐的资料查找过程，使用比其它资料快捷、方便、直观。

　　三、远教资源应用中的语文课堂焕发出新的生命

　　(一)利用“同步课堂”资源，直接服务于教学活动。

　　说起“远程教育资源”，起初它在我的脑海里还只是个空洞的概念，模糊的词语。真正让我认识它，了解它，还是在下载资源中，我发现“同步课堂”是一种很好的资源，它使我们与发达地区实行资源共享。如《称象》一课，上过这节课的老师都知道，称象的过程是学生理解的难点，也是教学的重点。在平常的教学这一环节时，大多数教师往往采用简笔画的形式，可结果呢，是“图画画了满黑板，粉笔灰尘落满身，可学生还听得似懂非懂”。而在“同步课堂”上的这节课，老师播放了一段“曹冲称象”的flash动画课件,我发现学生在形象的、多维的、生动活泼的课堂情景中轻松地理解了课文内容，突破了课文的重难点，给人耳目一新之感，让我大开眼界。那时我觉得传统课堂显得是那么的枯燥乏味，传统教学手段是那么的落后，把远程教育资源引入课堂还真的不错，于是一种强烈使用资源的念头油然而生。

　　(二) 远教资源的应用要合理选择，才会取得好的效果

　　我第一次把远程资源引入课堂是小学语文十一册《鸟的天堂》一课，在多媒体教室，我兴致勃勃给孩子们播放现成的多媒体教学课件，运用下载的各种远教资源，自认为是精心设计和组织教学，觉得课堂容量和知识面增大了，课堂上孩子们是积极性高，气氛活跃。但是，从课堂的提问和课下的作业中，我发现学生并未充分掌握课本基础知识。此时，我觉得活跃的课堂教学并没有给我带来良好的教学效果。当时我非常难过，怎么远教资源并非我想象中那样具有威力。课结束了，可我心里一直再想：“使用了远教资源，可为什么达不到我预想的教学效果呢?”我暗暗下定决心一定要找到问题的症结。于是，我在网上查阅相关资料，向校内外有经验的老师求助。功夫不负有心人。通过一段时间的学习和思考，我逐渐明白好的资源利用不等于全盘照搬，我们必须根据学情，做好取舍，人教版教材的课件及课堂实录，主要是针对大城市小学生设计，而我们的教学对象是山区农村的学生，所以在利用资源库时，要有所选择，做到有的放失。

　　(三)发挥远程教育资源的优势，创设情境，激发学生学习兴趣。

　　第斯多惠说：“教育的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒，鼓舞学生的兴趣”。“兴趣”是学生最好的老师，是一种渴求知识，探索事物的心理倾向。学生一旦对学习发生兴趣，就会由被动学习转化主动学习，甚至达到乐此不疲，废寝忘食的地步。因此，我在教学中应根据学生的心理特征发挥现代教育技术的优势，创设情境，以激发学生浓厚的学习兴趣，诱发学生强烈的学习动机，调动学生学习的积极性。

　　如我在教学四年级上册的《五彩池》一课时，我先让学生观看一段有关五彩池的视频。“你从片中看到的五彩池是怎么样的?”随着我的提问，学生的眼里闪烁出兴奋的光彩，纷纷举手畅谈。“我看到了许多大大小小的五彩池。”“我看到了五彩池的形状各异。”“我看到了五彩池的水是五彩缤纷的”……声乐画同步的演示绘声绘色，仿佛把学生带到了美丽的五彩池边。学生的学习热情高涨，为进一步的理解课文打下了基础。而在教学四年级下册的《西门豹》一课时，为使学生领悟西门豹破除迷信的巧妙方法，我为学生播放了一段动画片，看着生动形象的动画，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，从而达到“课伊始，趣亦生。”的境界。可见，在教学中发挥现代远程教育资源的优势，以图、文、声并茂的三维方式呈现教学内容，可以使学生在轻松、愉快的氛围中充分激发学习语文的兴趣，更好、更快、更深地把握教学中的重点、难点，为今后的学习打下坚实的基础。

　　(四)远教资源为语文教学提供了理想的教学环境和丰富的教学素材，使教学方法灵活多样，实现特色教学。

　　2004年我参加县教育局组织的课堂改革赛教活动，我讲的是《武夷山》一课。在备课时，我发现那些农村的孩子，大都没去过武夷山，对武夷山的山水缺乏感性的了解和认识，无法领会“三十六峰造型奇特”、“峰峰有溪水环绕，溪水清，溪水静”的美，更不能深入领会“人们为什么会有一种入诗入画的感觉?”为此我特头疼,于是我利用远程教育设备查找了有关武夷山图片和文章，以及多媒体课件，我又根据学生特点和教学内容，选择了部分资源，并把下载的课件进行整合、修改和加工。课堂上，学生如身临其境，充分感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特，溪水弯曲回旋的美。通过配乐领读，把学生带进课文中去。学生活动有条不紊，活而不乱。课后，孩子们有的对我说：“武夷山真美，我好想去看看。”有的对我说：“周老师，我感受到武夷山山势险峻，山峰造型奇特。”在课堂结束时我布置的课外作业是让学生为武夷山设计一个旅游广告，于是孩子们先在网上查阅了武夷山的相关图像资料，认真阅读后进行了交流，然后他们自己寻找合作伙伴结合成小组，开始了设计工作。由于小组每个成员的特长各不相同，有的擅长文字描述，有的热衷于图片设计，大家写的写，画的画，忙的不亦乐乎，通过大家的共同努力，一幅幅图文并茂的广告设计出来了，看着孩子们这些充满智慧和想象的广告设计，我感到这才真正体现了学生的主体性，他们在合作中得到学习，在合作中得到提高。这既激发了学生的学习兴趣，又点燃了学生对祖国大好河山的热爱之情。

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