另外教师的服饰仪表，也得讲究。因为课堂是以育人为目的的教学领域，在课堂上，教师要像对待“教案“一样，精心设计自己的服饰仪表，给学生一个适度、美好的印象。教师的服饰要使人于整洁得体中见丰富的涵养，于朴素大方中见高雅的情趣，于庄重协调中见高尚的风格。

　　在教学实践中，教师都是将口头语言(也称“单纯语言”)与伴随语言有机结合起来，并通过伴随语言来表情达意。例如，一次公开课上，有位女教师给小学低年级讲“颗颗稻粒多饱满”一句，教师让学生用“饱满”一词造句。有的学生说：“菜籽长得多饱满。”有的学生说：“玉米粒长得多饱满”。这时，老师走到教室门口，突然转过身来，胸脯略微一挺，头微微昂起，面带笑容，两眼炯炯有神，问道：“你们看，老师今天精神怎么样?”这时，学生立即回答：“老师精神多么饱满啊!”老师说：“今天上课，我看大家都挺着胸，昂着头，坐的端端正正，精神也很饱满啊!”这位教师的伴随语言，精当得体，身形兼备，饱含激情，有一种富于“磁性”的审美情趣和艺术感染力，收到了良好的教学效果。

　　虽然说伴随语言的运用，是艺术性的一面，但更重要的是要有正确的教育思想，要热爱学生，要有较高的师德修养。假想，一个不热爱教育事业、不热爱学生、师德修养不高的教师，走进课堂怎么能亲切得起来?课堂上一遇到令人不快的事就发火，哪还会用诙谐的、婉转的规劝去代替对学生的训斥?哪还会有心思笑一笑呢?课堂上哪还有学生想说、敢说、乐说、会说的参与求知的场面呢?同时，还要摆正教与学的关系，在和谐、民主、合作的课堂氛围中，教师是学生学习知识的大朋友，是学生与文本之间的大“媒人”，是多向互动的组织者、参与者。学生才是学习的真正主人。

　　总之，“工欲善其事，必先利其器”。原每一位教师注重师德修养，娴熟地掌握教学语言技能，特别是学习伴随语言的运用，用语言“粘”住学生，讲出一堂堂令学生喜欢的好课。

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