大家都说做老师苦，做老班更苦。作为天底下最小的主任，官小但管的事情从学生的吃喝拉撒到学习教育，事无巨细样样都离不开 。这中间要耗费多少的精力，吃多少的苦头作过老班的同仁都深有体会。有网友调侃教师的生活现状时说：一等教师是领导，吃喝玩乐到处跑。 二等教师管后勤，轻轻松松维持人。 三等教师体音美，上班还能喝茶水。 四等教师史地生，周末还能去踏青。 五等教师语数外，比比看谁死得快。 六等教师班主任，累死讲台无人问。 虽然话有些夸张，但是，在现阶段人人追求物质利益最大化和社会道德标准模糊不清的大环境下，当班主任难是公认的事实。 但笔者觉得班主任的工作不光是吃苦头，它也有快乐， 甚至是幸福。这些年的班主任生涯，让笔者体会到的最大的幸福莫过于通过自己的努力改变一个学生，使他有更好的发展。但是改变一个学生不是一朝一夕，也不是一次二次的谈话，更不是一时的激情澎湃，它需要你包容很多，它需要你等待很久。下面通过几则案例与各位同仁共享其中的甜酸苦辣。

　　案例1 朱xx，个性倔强，受类似韩寒小说的负面影响，逐渐滋生了对人生、对社会特别是对现行教育制度的不满情绪，认为它扼杀了有个性的人才。因学习任务的加重，成绩不如人意，思想就越来越偏激，老师、家长一次又一次的教育疏导，在他眼里却都扭曲成了对他个性的压制，以至与学校、老师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。这种情况维持了一年，在一次他上课听MP3 被笔者抓住后，他爆发了，情绪特别激动，言辞非常激烈，根本就不肯认错，并且对其父母说，不要读书了，要退学。在他母亲说出气话“不读书也行，从现在开始我们不管你了，你自己养活自己!”时，他马上接口说：“我现在就去找工作，看我会不会饿死!饿死也不要你们管!”然后转身就跑了.

　　同意他退学，省却了学校、老师很多麻烦，但这不是我们教育的目的。本着不放弃一个学生的信念，笔者同家长一起分析研讨对策，决定：第一，暂时满足他的要求，让他自己去找工作;第二，让家长跟亲朋好友讲好，若朱xx去他们处找工作，要他拿出高中毕业文凭来;第三，这期间，不再逼他，给他时间、空间自己去想、去做。

　　一个月后，朱xx给笔者打电话想回学校，笔者心中一喜，不过考虑到他的情况不是一朝一夕形成的，想再看看他复学的决心有多大，毅力有多强。便严肃地告诉他：学校不是任他随意进出的，不能想走就走，想来就来。若他真心悔过，再给他一个机会——用一周时间深刻反省，写一份思想认识;将开学以来的各科作业补起来，交给任课老师，等所有老师都认可了，才能进教室。若上述要求能做到就复学。一周后，在他父亲的陪同下，他背着书包，回到了熟悉的校园。

　　到底是什么改变了他，使他愿意来上学了呢?在他交来的思想认识中，笔者找到了答案：“那天出校后我就去了人才市场，发现待遇不错的工作基本门槛是高中毕业，否则只能去做苦力。几天下来，一无所获。后来一咬牙去了工地，但没干几天我就病倒了。病好后，有一天，我上街买东西，感觉怪怪的，周围的人对我指指点点，说今天不是周末吧，怎么学生在逛街?听的我脸上发烧，一路小跑进超市。买了东西正要付钱，老板娘忽然问了句：‘你是学生吧，为什么不上课?’我一时回答不上，但还是编了个谎：‘今天我生病，请假了。’‘难怪，哪有学生不上学的。’我不敢多留，提起东西就走。”

　　这些经历对他触动很大，他的思绪不再平静。晚上一直睡不着觉，将自己的所作所为所想反复思量，逐渐认识到了自己的错误，下决心要改正。“尤其补作业的这几天里，悔恨的感觉从来没有减弱过，反而一天天地增强。想着同学们在学校里认真听讲，老师们辛勤耕耘，而自己在浪费光阴。更重要的是，我舍本逐末，在人生最美好的时刻，最适宜学习的时刻，却做出了如此愚蠢、幼稚可笑的行为……至此我已深深忏悔，对于老师、家长，我无以回报，只有发奋努力，刻苦钻研，争取在学业上有所成就。”

　　尽管他是自己主动要求复学的，但笔者担心他能坚持多久，会不会反复?所以一直密切关注着。果然，半个月后，上课时一些老毛病开始复发。这时，笔者及时找他谈话，鼓励他、督促他;任课老师也都经常给他提个醒。慢慢地，他的心定下来了，行为规范起来了，学习成绩稳步上升，会考科目都通过了，目前正在全力以赴的准备高考。看着他的转变，作为他老班的笔者幸福感油然而生。

　　案例2 班里的叶x是一个令笔者头痛的学生。为人活泼爱讲空话，学习不怎么上心，各门功课单元测试经常不及格。任课老师经常向笔者告状。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事，一副"死猪不怕开水烫"的样子。在一次次正面转化计划都宣告失败后，笔者想起了在一本杂志上介绍的一种方法——“冷处理”法，何不试一试呢?于是，在接下来的一段时间，笔者对他不理不睬。每次犯了错误，只是让他给笔者上交一份材料，作为上报政教处的依据。时间长了，也没老师督促他学习了，渐渐的孤立起来了，自己反到觉得不自在。一段时间后，笔者又看准时机，给他分配一些简单的任务，当他完成后及时给以肯定，慢慢地，他觉得自己并不是一无是处，找回了信心。细心注意他哪怕是微小的进步，只要他的学习有一点进步时笔者就及时给予表扬、激励。使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理,明确了学习的目的，看到了自身的力量，获得了成功的喜悦与自信。哲人说：“使人前进的最大一种刺激物，是一种成功的感觉。做了一点事的人，无论事情大小，只要他尝着一点成功的快乐，便会渴望再次成功的光荣”。终于笔者高兴地看到他逐渐有好转的迹象了：学习兴趣浓了、也遵守纪律了。目睹着他的转变，作为老班的笔者也收获了成功的喜悦。

　　当然，目前要做到使教育对学生的刺激超过其他社会现实存在的诱因是很难的，我们只能尽力而为。但我们却可以以慈母般的细心赏识，爱心浇灌来努力补救，给学生尽可能多的关怀与爱心，处处以赏识的目光看待他们，发现他们的闪光点，培养他们的成就感，让他们明白学习的潜在价值，晓之以理，动之以情，不厌其烦……相信，即使是“迷途的羔羊”也会改变。当然，我们学生的整体学习状态好了，学风浓了，效果自然好了，高标准严要求的实现也就有了保障。

　　案例3以前带过的班里的一个女学生黄某，她父母为了生计在上海打工，她平时跟年迈的爷爷住一起(奶奶已去世，这是后来才了解到的)。在教室里，她从不多言乱语，也很少积极发言;课堂外，她没有什么朋友，也没有特殊爱好，更不喜运动，缺少花季少女应有的活泼与开朗，脸上难得看到笑容，总是一副忧郁的神态;她原本学习基础不错，可是成绩却不断下降。她没有自闭症，但性格绝对不够开朗;她没有迷恋网络，但总是一天到晚打不起精神;跟她交流时，无论怎么心平气和，她都不会告诉你，她内心的真实想法。曾经建议她把自己的内心想法和困惑写出来，她答应了，但未能如愿。笔者一时束手无策。笔者在跟她父母交流时得知，她曾向她的父母流露出想休息一段时间的想法，觉得太累。还通过她同寝室的同学了解到，她近一段时间都不跟同寝室的同学一起洗澡，而且等别人都睡下后，一个人在卫生间弄很长时间才出来。

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