良好的课堂心理氛围，是指课堂教学的情景要符合学生的求知欲和心理特点，师生之间、同学之间关系和谐，学生产生满足、愉快、羡慕、互谅等积极的态度和体验。巴班斯基说：“教师是否善于在上课时创设良好的精神心理气氛，有着重大作用。有了良好的气氛，学生的学习活动可以进行得特别富有成效，可以发挥他们学习可能性的高水平。”事实证明，积极良好、和谐愉快的心理氛围能使学生的大脑皮层兴奋，有助于学生的智力活动，这种情况下学生往往思路开阔、思维敏捷、想象力高，学习效率有所提高;反之，消极压抑的课堂心理氛围则会使学生的智力活动受到抑制，思路狭窄、思维呆板、效率低下。由此可见，课堂心理氛围影响着学生的课堂学习效率，良好的课堂心理氛围对提高课堂教与学的效果有重要影响。那么教师该如何营造良好的课堂心理氛围呢?本人结合教育学和心理学的相关理论以及自己的教学实践，谈谈几点个人的意见和看法，以期能起到抛砖引玉的作用。

　　一、尊重学生，以平等、民主的态度对待学生。

　　教师与学生都是教学活动的参与者，两者在人格上是平等的。学生是主体，教师是主导，缺一不可。然而，长期以来受中国传统师道尊严思想影响，教师往往是课堂的中心，高高在上， 学生处于被支配的地位，只是被动的接受教师传授的知识，学生的主体性无从体现，使学生产生压迫感，学生的思维和想象力受到严重束缚，更有甚者压抑了学生的才华。而且随着年龄的增长，学生的独立性与自主性日益增强，他们渴望得到他人的尊重与理解，如果他们这种需要不能得到满足，往往会产生逆反心理，这就更需要良好的课堂心理氛围。因此，我认为教师在课堂活动中应主动改变自己高高在上的传统教学习惯，要始终把自己看作是教学活动中平等的一员，以平等的态度对待学生，以民主的方式指导和组织学生活动。只有教师和学生在课堂上相互尊重、相互信任才能形成融洽的师生关系，在传授知识，训练技能的同时，培养学生的心理素质，提高学生的心理健康水平，使学生有积极的情感体验，达到教学相长的效果。

　　二、善于观察、积极鼓励，自觉激发学生良好心理状态。

　　心理状态是个体在一定时间心理活动相对稳定的状况与水平。学生在课堂学习中的心理状态是直接影响其学习效率和课堂心理气氛的重要条件。因此，在课堂教学中，教师要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生的良好心理状态，有意识地消除不良心理状态。首先，教师应从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态;其次，教师应充满热情地激发学生产生和保持良好心理状态。事实证明，教师一句热情而富有鼓励性的话，一个亲切而信任的目光，都会引起学生的兴奋感、愉快感、责任感，并且产生积极的心理状态;再次，课堂教学中要不断消除和克服学生学习中出现的不良心理状态。这可从两个方面人手：一是及时分析产生不良心理状态的原因，二是要积极消除课堂教学中师生双方在认知、情感、动机、兴趣、注意、意志、性格、师生关系等方面可能存在的心理障碍。

　　那么，教师究竟怎样通过鼓励学生，维持学生积极良好的心理状态?举例来说，同是学生被老师的课堂提问难住，甲、乙、丙三位教师的处理方式各不相同——

　　教师甲：(语气很重，冲着该生)整天上课开小差，结果怎样?这么简单的问题都不能回答，太笨了!坐下!

　　教师乙：(生气，但不表现出来)坐下，谁来帮他?

　　教师丙：(微笑、和蔼的)别急，回忆一下，我们昨天学过的内容，当时你听的很认真，想想昨天那位同学是怎样回答的?

　　学生：(思索片刻，说出了与问题答案相关的一句话)

　　教师丙：(很兴奋)对呀!看来你也是很棒的!

　　学生：(体面的坐下，并投入到后面的学习中)

　　尊重、信任学生是新课改对教师的基本要求，当学生遇到困难时，教师应耐心点拨，鼓励学生积极思考，而不能冷言冷语，甚至讽刺挖苦。毫无疑问，以上做法中丙教师的方式最好。在课堂中教师一定要善于观察了解学生的心理状态，自觉激发学生的良好心理状态，有意识地消除不良心理状态，这样才能最大限度地提高学生的学习积极性。

　　三、正确评价，合理期望每一位学生。

　　教师对学生的学习进行鼓励性的评价是促进学生学习的重要手段，能促进和维护学生良好的心理状态。教育心理学的大量研究表明，教师的期望对学生的影响是确定存在的。教师对学生的高期望往往会使学生向好的方向发展，反之则会使学生越来越差。教师在课堂教学中往往是通过一些特定的行为来向学生传达他们的期望信息，只有当教师采取恰当的方式准确把握、合理评价每位学生，坚信“只要给予足够的学习时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的学习内容都可以达到掌握的程度”，形成适度的高期望，才可能形成良好的课堂心理气氛。

　　美国心理学家罗森塔尔曾做过一个的实验，他随机抽取了某校18个班中部分学生的名单留给学校，并说他们都是“天才”的学生，8个月后他来该校复试，结果他名单上的学生成绩增长很快，求知欲旺盛，差生表现也突出。事实上，这些随机抽取的学生并非“天才”，罗森塔尔通过自己“真实的谎言”暗示教师，坚定了他们对名单上的学生的信心，在教师的爱护和信任下，这些学生更加自尊、自信、自强。这就是著名的皮革马利翁效应，这一效应给我们一个启示：教师应对学生抱有期望，尤其是学习成绩较差的学生，教师要善于发现和利用他们的闪光点，及时表扬、鼓励，以增强其荣誉感和自信心，学生经常受到激励、鼓舞会产生被肯定的、愉悦的心理体验，能对学习兴趣产生积极的影响，进而促进学习。这个实验表明教师对学生的期望、鼓励和重视的态度会影响学生的学习积极性和信心，教师应该正确评价，合理期望每一位学生，坚信只要给予足够的学习时间和适当的教学，每个学生都是优秀的。

　　举例来说，我班上有一位学生在课堂上总是默默无言，我在一节课中评价他：“在老师的眼里，你是一个聪明文静的孩子，每一次作业，你总是那么认真，每一节课上，你是那么专心，什么时候，能让老师听到你甜美的声音呢?”亲切的语言像漫漫春风，不仅让老师和学生之间不可逾越的鸿沟消失了，而且把学生的兴趣吸引到学习过程和良好的心理体验之中。教师的这种评语，既体现了教师对学生的尊重和鼓励，又使评价成为学生走向成功的起点。

　　四、合理安排，采用灵活多样的教学方法。

　　对于小学生来说，他们的年龄小，感知、思维等方面的能力以及知识经验都非常有限。因此，在教学内容上，教师应该根据新课程标准的要求和学生的实际情况，力争做到合理安排，深浅适度，精讲巧练，符合儿童的智力发展水平以及已有的经验。以语文教学为例，语文教学关键在于一个“活”字，作为小学语文教师，要容忍、宽容学生在学习过程中的偏执，确立学生的主体地位。

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