国家教育部制定的《语文课程标准》强调，“语文是实践性很强的课程”，“应该让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”而大量的语文实践，让学生成为写作的主角，这是现在写作教学的基本理念，也是《语文课程标准》所凸现的写作教学的核心精神。那么，如何让学生成为写作的主角呢?经过几年来的实践探索我摸索出了一条行之有效的途径：积累、感悟、明确、创新—我的作文教学四部曲。当话题作文成了中考作文的首选时，我们初中语文教师就应该开始思考，如何引导学生写好话题作文，下面说说我的一些感受体会，请有关专家和老师批评指正。

　　一、积累

　　唯有积累，“厚积”才能“薄发”。我要求学生每人准备一个笔记本用于从所读作品中摘录自己所需要的内容。摘录哪些内容好呢?我对学生说，摘录的内容可以分为三项：

　　1、词汇，特别是双音词、四字成语和八字成语等，如“扬眉吐气”、“真知灼见”、“谋事在人，成事在天”，“吃一堑，长一智”等。

　　2、优美语句。如“紧紧抓住今天，不要奢望明天”，也可以读了诗句，仿写，如读了徐志摩的“轻轻地我走了，正如我轻轻地来”不妨写一句过楼道应遵循的文明行为：“轻轻地我来了，敲开文明之门;静静地我走了，带着文明新风”等。

　　3、成语典故及名人轶事、寓言童话、神话传说、哲理思辨、科学幻想、人文自然、世界风云等。除此之外，只要你认为有价值的东西，都可以摘录。如体坛明星刘翔的“12秒91跨栏冲刺”，诸葛亮七擒孟获，鲁迅弃医从文等。

　　对于摘录的数量，我要求学生读书课上至少摘录300字左右，课余时间每周至少也要摘录300字左右，而且应当注明出处，作者。每周把“集萃本”上交，我要看看他们摘录的质量和数量，并及时表扬，选出优秀的进行展览、交流。我认为，学生搜集、摘记、整理词语、名言警句、文段的过程，就是理解品味的过程。也是一个艰难的孕育写作能力的时期。

　　二、感悟

　　有了厚实的集萃本，做了大量的读书笔记，积累了不少的语言材料。就等于有了下锅的米，能否做出喷香可口的饭菜，还得看你这个“厨师”的技艺，什么东西何时下锅，要到什么火候，这都要靠“厨师”斟酌，这斟酌的过程就是感悟。那什么是感悟呢?就是学生通过观察事物阅读材料，联系实际生活有所感触、领悟。怎样才算有所感悟?写作的根本在于情感，在于思想，引导学生感悟，就是引导学生用心体验，激发情感，用脑思考，产生想法。就如《香菱学诗》中的香菱那样，“据我看来，诗的好处，有口里说不出来的意思，想去却是逼真的。有似乎无理的　，想去竟是有理有情的　。”“如王维的《使至塞上》中的 ‘大漠孤烟直，长河落日圆。’想来烟如何直?日自然是圆的：这 ‘直’字似无理， ‘圆’字似太俗。合上书一想， 倒像是见了这景的。若说再找两个字换这两个，竟再找不出两个字来。”“还有‘渡头余落日，墟里上孤烟’：这‘余’字和‘上’字，难为他怎么想来!我们那年上京来，那日下晚便湾住船，岸上又没 有人，只有几棵树远远的几家人家作晚饭，那个烟竟是碧青，连云直上。谁知我昨日晚上读了这两句，倒像我又到了那个地方去了。”我要求学生对自己摘记的东西，也如香菱那样去感悟，随着感悟的深化，学生从心灵深处迸发出情感，认识不断加深，“情郁于中，自然要发之于外”，这时写作就水到渠成了，抒怀的冲动、表达的欲望推动着学生写作，不吐不快，浑然天成。

　　引导学生感悟，我主要从两方面着手，一是悟语言，二是悟生活　。

　　悟语言，即学生在摘录过程感受领悟作品的语言及语言所蕴涵的思想情感，即“在阅读中思考”心领神会了，豁然开朗了，触动心灵了，产生共鸣了，高兴了，悲伤了，生气了，感动了……我要求学生每隔一段时间都要对自己所做的读书笔记进行反思：读、思、揣摩、品味、进行消化，若有思维的火花产生，则要随时记录。记录灵感的形式不拘一格，可圈点，可勾画，可批注，可点评，也可写收获心得。我同时鼓励他们作更深层次地思考。如此循序渐进，学生的思想在积累中产生，在感悟中深刻，在创新中升华。

　　只悟语言是不够的，还得悟生活。叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”悟生活，就是要体验生活，深入生活，在生活中观察、思索，从生活中获取鲜活的作文素材，让 作文 “从生活中来，到生活中去”。指导学生写好观察日记。首先勉励学生做生活的有心人，时时注重培养学生 “发现美的眼睛”。“太阳每天都是新的”，而“生活是写作的源头”。每天活出一个全新的自我，每天进步一点点，我们离成功的目标就越来越近 。校园生活多姿多彩，家庭生活充满温情，社会生活丰富而复杂，作为生活在其中并充满青春活力的一员，让学生择取生活的浪花并融入自己的思考，攀摘生活灿烂的“花骨朵”，写活生活日记。初中学生思想细腻而又敏感，一个眼神，一句关怀的话语 ，都能掀起他们思想感情的潮水，引导学生关注生活，用心去感受、体验生活，并行诸笔端，会激发学生写作兴趣。据此引导他们写好感想日记。让学生常写这类生活日记，不但训练思维，为写作积累素材，也把感悟落到了实处，而且还可以陶冶情操，开拓视野。

　　三、明确

　　要想教学生写好作文，首先得让学生明确话题作文的一般写法：话题作文最常见也是最直接的写法：照搬话题。这种写法比较稳妥，也比较谨慎保守。这种写法一般多采用议论文体。举几个事例，解析一下，夹叙夹议，在思想意义上有几个层进，就有点文章的模样了。虽然这种写法一般不会跑题，却因为考生绝大多数在思想认识上既不系统也欠深刻，要想写出使人眼光为之一亮的文章还是比较困难的。因此，以这种写法写出的文章，佳作还不是很多。

　　另一种写法比较新颖，但也比较冒险：这种写法有点像寓言故事的写法，首先拟出一个有创意的，令人耳目一新的题目，然后把话题的主旨寄寓在一个比较生动形象的故事情节里，有一点托物言志的味道。仔细考察学生的中考优秀话题作文，多走这一条路。以这种思路写作文的考生，在构思上新颖独特，在形象上生动具体，文采飞扬，美不胜收。但许多考生往往在一个地方操作得不够到位，就是在设计好一段比较完整、生动、有趣的故事情节之后，必须在文章的某处，用精练、简明的文字点明话题，揭示寓意，否则，就可能与话题失去联系，虽然文章结构严谨、文字优美但无关题旨，这就是这种写法的冒险之处。

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