㈣“生活即教育”——让语文实行开放教学，走课程综合化的实践道路

　　“生活即教育，社会即学校。”正如陶先生所言，“我们的实际生活就是我们全部课程。”。综合课程强调学生解决实际问题能力的培养，要联系社会生活中的实际问题，将所学知识加以运用。让所学知识从生活中来又回归到生活中去。陶先生的生活教育思想也是课程改革的重大任务，是现实社会的迫切要求。在当今新形势下，新课程必须关注学生的生活世界，语文课程要面向社会，课程内容要反映社会，强调联系语文生活的实践，鼓励师生走向生活。它也符合陶行知先生“没有生活做中心的教育是死教育”的思想。因此，在语文教学中，我们要注重生活化语文实践活动的开展。语文学习的外延与生活的外延相等，坚持课后向生活延伸，把课堂学习与社会生活实践紧密联系起来，把学生领入社会生活的实践之中。

　　㈤以陶为师，实践“新”语文

　　(1)我们学校利用每个星期一的升旗仪式以及每天的红领巾广播站，教育学生立志成才，报效祖国，进行思想道德和革命传统教育。

　　(2)结合本班特点，开展“争做小主人”活动。要求学生“做学习的小主人，做家庭的小主人，做社会的小主人。”即在家要做力所能及的家务事，主动帮父母分忧解难;在学校要主动的学习，上课认真听讲，积极回答问题，按时完成作业等;在社会要做一个合格的小公民，遵纪守法，维护社会公德。这样，就把语文课堂延伸至整个社会，做到“社会即学校”、“处处是课堂”。

　　(3)在全班开展了“小先生制”的班队活动，培养他们自己管理自己，团结互助的能力，使每个学生都成为“小先生”。同时开展班干责任轮换制，使每个人能力得到提高。

　　(4)并带领学生参加实践活动，访问各条战线上的先进人物，进行社会调查，聘请法制副校长来学校开展法制讲座等，并走上街头宣传《未成年保护法》，《义务教育法》等。进行嘉陵江污染、校园垃圾等环保调查，剖析。真正的把课堂教学辐射到自然、社会、法制等课程的方方面面。把语文学习放在社会生活的大背景中，以“课内打基础，课外求发展”从而贴近社会生活。使得我们的语文课程走上综合化的道路。课堂只是小天地，天地乃为大课堂，在“大语文观”的指引下，开展丰富多彩的语文实践活动。语文的触角延伸到生活的各个领域，生活处处皆学问，生活处处皆语文。让语文与生活牵手同行，我们的语文教学将更具人文魅力，我们的生活将更加诗意盎然!

　　综上所述，陶行知的教育思想在推进语文新课程改革的今天，越发体现出它的实践性，创新性和先导性。作为农村的基础教育工作者，更要认真学习陶行知的现代教育思想，深刻领会语文课程改革的新理念，新思想。这不仅对丰富教师的教育理论，提高教师的业务能力有极大的促进作用，也对于培养学生的品德修养和审美情趣，形成良好的个性和健全的人格，从根本上提高学生的整体素质，全面提高学生的语文素养具有重大作用，同时也为培养现代化的建设人才打下坚实的基础。

　　【参考文献】

　　1.陶行知文集。江苏教育出版社; 第1版 2008

　　2.小学语文新课程标准【最新修订版】，2012

　　3.《基础教育改革纲要》(试行)教育部，2001

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