4.强化了教学质量保障体系建设

　　学校为实现人才培养目标，运用系统理论和方法，把质量管理各阶段、各环节的职能组织起来，围绕人才培养活动，对教学过程进行评价和诊断，形成一个任务、职责、权限明确，互相协调、互相促进的稳定、有效的管理系统。主要包括教学质量管理系统，教学质量评估系统，教学质量监控系统和教学质量支持系统。树立以人为本、重在改进的理念，借助系统论的观点，建立一个以人才培养目标为切入口，关注质量标准的科学设计和修正，注重教与学活动过程的信息收集、处理和反馈，并对教学各环节进行质量评价的全方位、全过程、多层次控制的运行机制。对内形成多个有布置、有执行、有检查、有反馈、有总结的相对封闭、循环往复的回路，对外是一个开放性信息系统，从而最大限度地发挥投入该系统的人力、物力、财力，达到最佳的教学效果，从而达到提高教学质量的目的。

　　在实施教学过程中，将人才培养质量标准、各教学环节质量标准(专业建设、课程建设、课堂教学、实验、实习、实训、社会实践、课程设计、毕业设计等)和教学资源配置准入标准、学术质量标准、教学行政管理质量标准和就业导向质量标准等融合为一体，实现质量标准之间的统一、协调与配套，形成体现应用型本科人才培养的教学质量标准体系。

　　三、应用型人才培养的实践成效

　　多年来，佛山科学技术学院始终秉承“立足地方、服务地方”的办学宗旨，以满足地方经济社会发展需要、培养高素质应用型人才为根本任务，充分发挥地方优势和地方大学特点，自觉适应地方，融入地方，服务地方，与地方现代化建设互动共进，为地方经济社会发展培养了大批综合素质好、适应能力强、具有创新精神和实践能力的应用型人才，取得了显著的办学成效。

　　1.立足地方，应用型人才培养模式彰显

　　佛山科学技术学院提出了“培养具有引领意识、创业精神和实践能力的一专多能的应用型高级专门人才的培养定位，并构建了以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的创业教育相结合的“三育”并举的人才培养模式。主要体现在：拓宽学科(专业)门类，主动适应地方经济发展的需要，依托佛山的地域优势、开放优势、资源优势和政策优势，紧紧围绕佛山“建设产业强市、文化名城、现代化大城市与富裕和谐佛山”的总目标，以服务和引领区域经济社会为责任，落实“理工为主、综合发展”战略。2010年成功申报“光源与照明”、“化学工程与工艺”两个战略性新兴产业专业，2011年新组建了陶瓷(珠宝)艺术设计学院和电子与信息工程学院，通过调整、优化、新增专业，以学科建设为龙头，以名牌专业、特色专业建设为切入口，不断加大专业建设力度，构建了学科门类齐全、结构合理、特色优势鲜明的专业布局。逐步形成了“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、“成人成才”为核心的素质教育和“创业创新”为导向的就业教育相结合的多样化人才培养模式。

　　2.课程结构向合理化、综合化、多样化方向发展

　　在课程结构的改革上，学校首先强调基础文化课程建设，重视以学科的基本知识传授，规律编制课程教材，使课程教材从以学科知识为中心进入到以探究为中心，从而让学生掌握学科的基本知识，为学生深入学习和钻研有关学科打下基础。其次，增设选修课程。跨学科开设综合课程的趋势正在改变以学科为中心的课程设置，精选教材内容，在保证掌握基础知识的前提下，强调学生上好选修课，给学生以更多的选择权与机动权，以充分发展学生的个性和特长。再次，强调实践课程。培养学生的实践能力和创新精神是本科院校人才培养的目标要求，重视教育同生产劳动和社会生活的联系，把教育同生产劳动结合。

　　从教学体系上来看，由原来业务素质占绝对主导地位的单一体系向兼容思想道德素质、文化素质及身体素质等方面体系方向发展。普遍增加人文社科、自然科学、艺术、经济管理、心理健康等课程，体现了专业教育与文化素质教育相结合，强调了理工渗透、人文教育和科技创新教育相融合，重视学生的可持续发展，体现人才全面观。从教学组织形式上来看，“第一课堂”“第二课堂”和“第三课堂”相结合，第一课堂强调“学”和“提高”;第二课堂强调“练”和“实践”;第三课堂强调“悟”和“陶冶”，体现个性和全方位培养。

　　3.形成了“成人成才、创业创新”的学生文化

　　学校先后制定、完善了《佛山科学技术学院学生素质教育课外培养计划》、《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》、《佛山科学技术学院学生学术基金管理办法》、《佛山科学技术学院实验室开放管理暂行办法》和《佛山科学技术学院学生课外活动品牌项目管理暂行办法》等制度。引领学生积极参与科技与创新实践，以科技创新实践为突破，组织学生积极参与开放实验教学和自选实验课题的研究，创造性地开展科技与创新实践。设立了学生学术基金和实验室开放基金，组织学生参与各项科技创新竞赛实践活动，强化了学生创业精神和实践能力的培养[3]。

　　以“学生课外学术基金”和“学生实验室开放基金”为引导，以科技文化活动为载体，以科技创新实践为突破，通过政策、经费等方面的支持创造性地开展全校学生的科技创新实践，组织学生参与各项科技创新竞赛，学生在各类科技竞赛中取得显著成绩。2004-2010年，学生申报“学生学术基金”676项，立项资金50多万元，学生参与人数2500多人次;学生申报实验室开放基金507项，立项资金20多万元，学生参加人数3900多人次。学生在各科技文化竞赛中获省级以上奖励300多个，其中国家级 一等奖25个，二等奖34个，三等奖68个;省级特等奖1个，一等奖25个，二等奖63个，三等奖近百个。其中“计算机仿真大赛” 在全国多所名牌大学参与竞争下，多次获得一等奖，到人民大会堂接受表彰，受到教育部领导关注。机电与信息工程学院邓炳铖同学在“华硕AOCC2008全球超频赛” 中获得冠军。这些丰富多彩的科技文化活动，使学生的专业文化素质得到拓展，组织能力和实践动手能力进一步增强。

　　学生创业实践成效显著。学校全面推进了校内创业实践活动，包括社团科普活动、科技创新创意活动、创业讲座、创业项目仿真实践和自主创业孵化等，开始贯穿大学生创业教育的全过程。近年来，参加创业大赛的学生逐年剧增。据统计，学校2008年毕业生中自主创业人数占毕业生人数的3.2%，2009年达4.3%，2010年达到5%。自主创业行业涉及新能源、新材料、电子、制造业、陶瓷技术、IT通讯，以及文化传播、物流、广告策划、资产评估、国际贸易、商业服务、房地产、建筑材料、五金家电、纺织、医疗器械等行业。例如，2006年毕业的邱健校友，5年时间创办了3家公司，年利润近1000万元，2009年6月，荣获“广东省高校毕业生创业先进个人”。多年来，学校培养了一大批能吃苦耐劳，适应能力强，有创业创新精神的综合素质高的各类应用型专业人才，近三年毕业生就业率均在96%以上，获得了社会的普遍认可。

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