摘 要：地方本科院校确立应用型人才培养目标，是适应高等教育大众化发展及社会对人才需求变化的需要。佛山科学技术学院多年的实践探索说明，地方本科院校应用型人才培养目标定位是地方本科院校必然选择，面对新的形势，地方本科院校只有不断创新应用型人才培养模式，才能实现其又好又快可持续发展的目标。

　　关键词：地方本科院校;应用型人才;教学改革

　　地方院校应该如何准确定位，如何创新人才培养模式，为培养社会认可、企业需要、就业前景良好、创业意识强的高素质应用型人才已经成为大家关注的热点问题，许多高校都在进行积极的研究和探索。

　　一、培养应用型人才是地方本科院校办学的基本目标

　　高等院校具有人才培养、科学研究和社会服务三大职能。但一所高校主要培养什么类型的人才、从事什么样的科学研究、提供什么样的社会服务，必须根据社会需要和自身条件来确定，这是指导学校发展与办学模式定位的基础[1]。人才培养目标是新建地方院校开展教育教学工作的前提，即解决了培养什么样的人的问题才能谈如何去培养这样的人的问题，它是进行高校学科专业设置、教学模式选择的基础，高校的教育教学工作都应围绕人才培养目标来进行。在人才培养目标的统率下，地方院校所进行的各项教育教学工作才可能是切合实际的。

　　佛山科学技术学院从1958年开办，1995年升格本科，到现在已经历了半个世纪。总的来说，专科办学时间长(37年)，本科教育历史短(15年)，又经过两次学校的合并或并入磨合，2002年通过本科教学工作合格评价以后，2007年又以“良好”成绩通

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　　2010年度广东省高等教育本科教学改革项目“应用型本科人才培养模式创新及其质量保障机制的研究与实践”(BKYB2011087)和广东省教育科研“十一五”规划2010年度研究项目“大学生就业创业模式研究与实践”(2010tjk037)阶段性成果之一。

　　作者简介：古广灵(1967年---)男 佛山科学技术学院教务处 副处长 副研究员 研究领域：高等教育管理

　　过本科教学水平评估。属于教学型本科院校。它肩负着为地方经济社会发展培养“用得上，用得好”的应用型人才，是地方经济社会发展的“动力站”、地方科技发展的“孵化器”，在地方现代化建设过程中所起作用越来越大，越来越成为地方经济社会发展的“轴心组织”。学校在人才培养过程中，特别突出实践应用能力的培养和综合素质的提高，正确把握通识教育和专业教育的关系，坚持以通识教育为基础，以专业教育为核心，以实践应用能力培养为重点，以学生的知识、能力、素质协调发展为目标，并结合自身优势和实际，逐步形成特色。

　　二、应用型人才培养的实践探索

　　佛山科学技术学院在传承办学历史的基础上，提出了“培养具有引领意识、创业精神和实践能力的一专多能的应用型高级专门人才”的培养定位，并构建了以“宽口径、厚基础、重实践”为内涵的专业教育、成人成才为核心的素质教育和创业创新为导向的创业教育相结合的“三育”并举的人才培养模式。

　　1.立足地方，发挥区域优势，服务地方经济社会发展

　　佛山地处珠江三角洲腹地，毗邻港澳，靠近广州，是历史上的四大名镇之一，有着得天独厚的人文背景和发展经济的地缘优势。从1986年底起，佛山就以雄劲的实力跻身全国工业产值超百亿元的20个城市行列，2009年佛山市国内生产总值(GDP)3000亿元，2010年达5638亿元，预计“十二五”末可以突破万亿大关。佛山科学技术学院是省市共管，以市为主的地方高校，对地方有极大的“依赖性”，它的办学动力和资源主要来自地方，无论是生源质量、学生就业、办学效益等都要受到地方因素的影响，在设计学校规模、培养目标、专业设置、学科建设、教学改革、科研开发等工作中都紧紧围绕“立足地方，服务地方”这一主线，具有明显的地方性。

　　2.注重实践，强化能力，促进学生全面发展

　　佛山科学技术学院地处经济发达的珠江三角洲腹地，是改革开放的前沿地区，学生的功利性、实用性思想影响较深，但结构单一、生源质量一般。这是地缘区域和社会职业需求特点，构成学校人才培养的支撑点。

　　学校在充分领会和理解现代高等教育的人才观、质量观、教学观和发展观的基础上，树立以促进学生的全面发展为出发点，着力提高学生的综合素质和创新创业能力的新的人才观;树立将传统的知识质量观转变为融知识、能力、素质为一体的全面素质质量观;树立改变以教师为中心的思想，学生的被动学习向主动学习转变，引导学生自我学习、独立选择，自我探索和创新的新的教学观;树立以提高人才培养质量为目标，在规模、质量、结构、效益方面协调发展，保证学校的全面、可持续发展的科学发展观。2010年，在原人才培养计划的基础上修订推出新的人才培养计划，通过优化公共基础课程、学科基础课程和专业课程的结构，调整必修课、限选课、任选课的比例，加大实践性教学环节，更新教学内容，整合教学资源，培养学生的创新意识、创新能力，全面提高学生的综合素质。采取“平台+模块”形式，压缩课内总学时，增加实践教学学时，丰富实践教学环节，增大课外自主学习的时间和扩大了学生自主选择的机会。同时，要求在第二课堂和社会实践方面设立创新学分，引导学生进入科研活动，重点激发学生的创新精神和实践能力的培养。

　　3.启动了创业创新班的教育实践，不断创新人才培养模式

　　创业教育是未来教育的角色主体，作为一所地方院校应结合地方经济社会发展需要，以创业人才培养为导向，加强培养学生创业意识、创业精神、创业知识、创业能力、创业心理品质等教育，不断满足地方经济社会对创业性人才培养的需求，闯出一条发达地区地方高校的人才培养特色。

　　为深化教学改革，探索应用型人才培养的有效途径，2009年在经济管理学院“国际经济与贸易专业”和机电与信息工程学院“机械设计制造及其自动化专业”开设“创业创新班”实践。学校出台了《佛山科学技术学院“创业创新班”管理办法》，“创业创新班”的教学改革试点，旨在培养具有扎实专业基础和经营管理才能、较高创新精神、创新素质和创业能力的专门人才。“创业创新班”采取独立的人才培养方案和创新的教学模式，实施本科生导师制，配备优质的教学资源，目的是培养高素质的企事业管理人才和创业人才，为构建地方院校创业型人才培养模式奠定基础。“创业创新班”打破传统观念思路的教学模式，以创业理念全面指导教学活动、课程设置、学生管理、学生的学习和生活、就业和创业，在强化专业学习的同时，融入儒家思想、成功学、行业概述、财务管理、企业管理等知识，使学生在实践技能、观念思路、心态、思维模式、行业知识、政策法规等方面得到全面的学习。在此基础上，2011年学校又分别成功开设了“国际经济与贸易专业国际班”、“公共事业管理专业创新班”和“动物医学专业创新班”，深受同学们的认可。

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