教育教学是学校工作的中心，围绕这一中心，我们教育工作者应认真思考如何很好地适应新课程要求，探讨推行素质教育的途径，解决全体学生全面、和谐的发展问题。通过学习新课程理论，我们深刻地领悟到“生本”观念的重要性。以学生为主体，开展好课堂教学以外的课外实践活动，使之为教育教学服务，是我们践行新课程理念的另一有效途径。在这方面我们做了一些有益的探讨，在此，我略作赘述，以期达到抛砖引玉之功效。

　　一、明确课外活动的重要意义，为活动奠定理论基础。

　　当今教育存在的最大的问题，就是从家庭到学校乃至社会均重视分数，以分数高低论英雄，片面追求升学率，轻视习惯培养和德育教育，致使素质教育停留在口头。殊不知习惯形成性格，性格决定命运。为了从根本上改变这一现状，国家教育部要求从2001年开始到2005年前后，所有的小学、初中都要进入新课程，素质教育迎来了新的春天。

　　新课程的核心是促进人的可持续发展，其核心理念是“为了每一位学生的发展”，也就是即要面向每一位学生，又要着眼学生全面、和谐的发展，更要注重学生能力和个性为核心的发展。中国教育国际交流协会会长柳斌在进行素质教育的报告中指出，“实施素质教必须要面向全体学生，而不是少数尖子生;要让学生全面发展，而不是片面发展;要让学生生动活泼的发展，文不是被动地、机械地发展。因此，教师不能把学生当成知识的容器，应不断更新教育观念，努力创造民主、平等、和谐、宽松的教育氛围，努力由经验育人向科学育人转变，由简单命令以至粗暴大骂向平等沟通、循循善诱转变。教育不仅仅是捧上一张张高一级学校的录取通知书，而是捧出一个个有鲜明个性的活生生的人。”因此，在方法论上，新课程提出了知识技能、过程方法、情感态度价值观三个维度的教学目标，达到了知识习得、思维训练、人格健全的协同，实现了在促进人发展目标上的融合。然而，我们不能片面地认为这一要求只是针对课堂教学，似乎学生的发展只需要在课堂上就能完成。其实不然，丰富多彩的课外活动作为实施素质教育的又一重要阵地，同样遵循这一要求，在塑造学生方面的作用可以与课堂教学平分秋色。因此，统一思想、提高认识就尤为重要。基于这一点，我们不管是制定学校工作计划，还是班级工作计划，不管是学科组教学计划，还是教师个人教学计划，课外实践活动都必须列为专题。通过学习宣讲和制度约束，每一位教师都能深刻地认识到课外实践活动和课堂教学相辅相成，是培养学生的又一阵地，同样不能忽视。下面请听一位教师代表的心声：“既然我们塑造的对象是活生生的人，就要遵循人的发展规律。人的身心和谐发展需要认知、情感、行为等诸方面的有机统一，沟通这几个方面联系的桥梁就是实践。课外活动最重要的特征是实践性，它能在认知、行为、情感之间架起桥梁，以‘活动’为主要形式，强调学生的亲身经历，在‘做’‘考察’‘调查’‘探究’‘服务’等一系列的活动中锻炼身体，增强体质，发现和解决问题，体验和感受生活，逐步形成知识间有机联系的敏感性，使其认知、行为、情感的协调发展。从而张扬个性，提高能力……”

　　二、明确课外活动的主题，充分发挥主题教育的作用。

　　课外活动是在教师指导下由学生自愿参加的多种教育活动，是实施全面发展教育的重要途径。其目的是培养学生的兴趣、爱好和特长，以适应个性发展的需要。因此，我们在开展课外活动时计划周密，确保形式多样，或校内或校外、或个体独立或三五人合作、或分班活动或全校统一、或单学科进行或多科并举;确保内容丰富，或知识竞赛、或演讲评比、或文娱活动、或体育活动、或科技创新、或公益劳动、或社会调查等;确保每次活动因事制宜，突出主题，发挥主题教育活动的作用，从而达到既定培养目标。活动主题归纳起来有：

　　1.凸现价值观：注重对学生人文教育与科学教育并重，培养学生“崇尚人文、信奉科学”的价值观，塑造健全人格，进一步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自己、对社会的积极态度和责任感。

　　2.凸现健康情感：它包括提高学生学习和参与活动的兴趣，通过接触社会，了解地方域情、人文地理、环境等，了解改革开放所取得的成效，增强学生的热爱家乡、热爱学校的感情。

　　3.凸现知识积累与延伸：通过调查、访谈，了解某些在生产和生活实际中有用的学科知识，拓宽学生的知识面;通过对某些事物的探究能获得更多的生活体验。

　　4、凸现能力提升。包括提高学生的观察能力、口头表达能力和书面表达能力，加深对学科语言、符号的理解，培养自学能力;通过资料搜集、整理，提高学生获取信息和信息的处理能力;通过实践操作，培养学生解决实际问题的能力;通过探索研究，培养学生的创造能力。

　　下面列举一、二：

　　在《谁不说咱家乡好》社会调查活动中，有同学在交流中这样写道：“以前，只要写歌颂家乡的作文，我就会按照老师教的套路描绘春、夏、秋、冬家乡美景，虽然描绘得绚丽多彩，总觉得没有底气。通过这次实地走访和调查活动，我才知道家乡可歌颂和赞美的东西可多呢。有为劳工伸张正义的大律师施洋和率先举行武昌首义的张振武等历史名人，有充满神秘色彩的女娲神山，有被誉为东方宝石的绿松石，还有香飘天下的圣水绿茶......凡此种种,那一样都能做一篇大文章。我这才真正感到我家乡的美丽，也更热爱我的家乡了......”由此可知，这位学生价值观得到了升级，热爱家乡的感情得到了增强，毋容置疑，能力也得到了提升。当然，他只是所有参与活动的学生中的一员。

　　在《我和环境》的社会调查活动中，一位同学在调查报告这样写道：“看到大山一天天秃起来，小河一天天臭起来，我心里十分难过。我无法阻止人们乱砍滥伐为数不多的森林资源，但我可以节约每一张纸，可以爱护花草树木;我无法阻止皂素厂、火纸厂胡乱排放废水，我可以奋笔呼吁;我无法阻止铺天盖地的白色垃圾污染环境，但我可以尽可能地少用或不用塑料袋，不乱扔废弃物。我可以从小事做起，从日常生活做起，从自己力所能及的事做起。我可以影响我身边的每一人，从我做起，为保护环境出点力......”通过对活动研究的反思，这位同学全校同学发出了“保护环境，从我做起，从现在做起”的倡议，得到了全校师生的响应。

　　三、突出课外活动的主体，充分发挥主体的教育作用

　　课外活动以学生为实践主体，依据共同认可的方案相互帮助、协作，以其已有的知识和经验为基础，以自己的思维和行动方式去收集材料、分析信息，寻找认知对象和解决问题的思路及策略。然后不断回顾和反思活动过程，从感性到理性、从个别到一般，并通过写作、制作、演说等方式呈现自己的所思、所想、所做、所为，从而彰显其主体性。并且达到相互合作、取长补短、共同进步的目的。教师在整个活动过程中，必须头脑清醒，切忌反客为主。为此，我们必须做到以下几个方面：

 1/2    1 2 下一页 尾页