内容提要：

　　工作中，我曾多次对所教班级的同学作过调查分析，结果明显看出，平时喜爱恶作剧、抗争性强、动作粗暴、说话爱钻空、回答或思考问题爱钻“牛角尖”，在班上喜欢择漏子的学生，其潜在的可塑性很强，创造力也很强，这些孩子往往会有一些意想不到的想法，对此只要加以适当的疏导，他们的脑海里将会迸出创造性的火花。

　　关键词：

　　可塑性 反叛心理 教育模式 个性

　　小学阶段，将是学生性格形成的阶段，随着男女教师比例的失衡，摆在我们面前的，将是教育“女性化”问题。其实无论是家长还是教师，总希望孩子“听话”，而孩子们那种与生俱来的抗争精神，便在大人们一步一步的“听话”中给“抹平”了。如果我们教出的学生只具柳的轻柔，而不具松的刚毅，这，不能不说是教育上的悲哀!

　　一位学生在一篇日记中这样写道：今天我们班老师上公开课，课堂上我多问了一个“为什么”，老师不但没回答，还铁青着脸，要我坐下，叫我别问与当堂课无关的问题。下课后，老师把我叫到办公室，狠狠的批了我一顿。回到家，本想老爸能安慰我几句，可不分青红皂白，把我好好地“修理”了一番，罪名是上课不认真听讲，尽想些歪门邪道!下午到校，我们的学习小组长给了我几声“安慰”，叫我下次别给课堂添乱，别给老师添乱——真是落井下石!上课了，老师又是旧帐重提，在众人面前重重“表扬”了我。

　　哎，真是“四喜临门”的一天!下次在大人面前，我绝不再提“为什么”这三个倒霉的字……

　　不少家长和老师都有一个错误的观点，总认为听话懂事，问什么答什么，叫干什么就干什么，而且干得出色且无怨言的孩子就是好孩子。殊不知，孩子过于服从的原因，往往是缺乏创造性所致。那个孩子仅仅多问了一个“为什么”，便迎来“四喜临门”的一天，像类似现象在我们平时的课堂教学中并不少见。当一个学生问了一个与课堂无关的问题时，我们有些老师是选择回避，有的老师却选择了训斥。所以有了那个男孩断然的选择：“下次在大人面前，绝不再提‘为什么’这三个倒霉的字”。

　　也许，正是我们老师或家长一次不经意的训斥，孩子脑海中刚刚萌生的创造新精神，便让我们给“拆散”了。

　　记得在一次少先队队会时，我说我是一只大麻雀，学生们是一群快乐的小麻雀，可旁边一声音嘟嘟道：“还快乐呢麻雀可是一辈子呆在别人屋檐下”，一大群学生围着我喳喳叽叽，老师上课风趣幽默，可亲可敬，我心里得意极了，此时就“谦逊”地请同学们提提意见，殊不知发嘟嘟声的男孩说道：“老师上课爱出错，总爱捧着教材和备课本上课，对教材不熟……”，当时的我，脸色晴转多云，后来转阴，最后简直就快下雨了。第二天临走时，那位学生送了一张卡片：老师，我真的不明白，我错在哪儿?提意见可是您“请”我们提的，再说学生不给实习老师提意见，实习老师干嘛还来实习呢?

　　真是一语惊醒了教书人!

　　现实生活中，对同一问题，不同的孩子思考方式各不相同，过分要求孩子绝对服从，压抑他们的反叛心理和抗争精神，孩子的创造力便在萌芽状态中夭折了。其实，原封的板块与相似的构思，未必不被新的时代所淘汰。我一直记得那位男孩，不仅是他思维的独特，还有他的勇气，更让我感动的，还是他的那句话，学生不给实习老师提意见，实习老师干嘛来实习呢?

　　工作中，我曾多次对所教班级的同学作过调查分析，结果明显看出，平时喜爱恶作剧、抗争性强、动作粗暴、说话爱钻空、回答或思考问题爱钻“牛角尖”，在班上喜欢择漏子的学生，其潜在的可塑性很强，创造力也很强，这些孩子往往会有一些意想不到的想法，对此只要加以适当的疏导，他们的脑海里将会迸出创造性的火花。

　　作为一些被常人视为“坏孩子”在不同环境中所产生的“歪”想法，我们做老师的既不可“一刀切”，也不可视而不见，任其自生自灭。而对那些性格倔强的孩子在特定的环境中身上长出的“刺”，我们不但不能随意的拔掉，相反却应加以精心的培育、护理，从而在潜移默化中，去培养孩子在困难面前不低头，在挫折面前不畏缩，且敢于站立浪尖的顽强个性。

　　一、孩子在“犯错”中长出了人生的第一根“刺”

　　人类的思考活动，大致在两种情况下进行：一是将资料放入已完成的模型中，此为固性脑部活动，在心理学上称之为“再生性思考”;另一种则是经常找寻新的模式，业即“生产性思考”，这种脑部活动将会带来较多的错误。

　　由此可见，当孩子犯错时，表明他正在进行“生产性思考”，我们大可放心，应让孩子多尝试，多探索，以便于孩子在误中领误，错中纠错。

　　一个故事说的是，在一片山林中，两个小伙伴迷了路，两人转啊转啊就是走不出那片山林，在饥渴难耐的情况下，两人同时发现前面山崖边的一颗斜生的小树枝头上，挂着一个红灿灿的大桃子，于是两人上前争抢，结果树枝折了，桃子滚进了山洞，两个孩子，一个转身折向林子深处。不久这个孩子忽然惊呼起来，展现在他眼前的，是满山的桃子和一条下山的路!于是他喊来了刚刚翻脸的伙伴……

　　如果按照我们平时的教育模式，既是伙伴，就该谦让的话，也许他们只能享用那一个桃子，那满山垂手可得的桃子，也许永远与他们擦肩而过。

　　“犯错”是童年生活中不可缺少的成长机会，与这成长机会相影相随的，便是孩子身上枝生出来的“肉刺”，而正是这不合常规的“肉刺”，正积极地影响着孩子独特个性的形成与发展。

　　二、反叛心理强的孩子更有独到见解

　　现实生活中，有的老师发现学生不听话或是与其唱反调，不是采取高压清洗，就是请来家长双管齐下，进行软化细磨，非把学生打造成“听话”的“精品”不可。其实，这是极不明智的做法。

　　三、头上长“角”、身上长“刺”的孩子发展空间更广阔

　　小时候我在自家门前载了棵桃树，见桃树开花很高兴，见到花谢后叶片下露出的小毛桃更高兴，便隔三差五地去伸手摸一摸。开始觉着毛茸茸的，特有意思，可渐渐的，桃子越长越小，最后凡被我摸过的桃子全脱落，后来终于明白，毛桃毛桃，没了毛，怎能长成桃?

　　桃亦如此，何况孩子?

　　对孩子身上表现出来“刺”，我们做老师或做家长的，首先要大胆接受，但不可纵其斜生，有的还要适时地用心去疏导。

　　在我教过的一个毕业班中，曾发生过这样一件事。一天我走进课堂，几位女同学向我告状，说班上的那个大个子男同学几次摸她们的头。因为刚刚上课，我说留课后处理，可下课后把这事给忘了。但没过几天，一日我刚进课堂，班上好多女生一齐向我告状，还是那个大个子又摸她们的头，又摸她们的肩。因为是夏季，女孩子大多穿裙子，我开始认识到的严重性。我当时气极了，把“大个子”叫到前边，让他认识自己的错误，他说他没有错，我叫他站到后边去，把“打”人的手伸开，膀膊伸直，就站在那儿别动。他照着做了，几分钟后，有几个女生回过头去，窃窃地笑。大个子的脸一下子红了。这时他不但没低头认“罪”，却举手向我报告：“老师，如果我做错了，你可以打我，骂我，但不能让我在教室里‘开飞机’，这样今后我的副班长还怎么当?”

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