内容提要：

　　生命教育，是引导学生认识生命、尊重生命、真爱生命、敬畏生命，情境教学引导学生关注环境、关心他人、关爱生命、关怀人类，并在此基础上树立正确的价值观、人生观和世界观。也是新时期初中思想政治教学探索的终极目标。

　　关键词：

　　思想政治教学 情境教学 生命教育 人文关怀

　　初中阶段是学生生理、心理都发生急剧而复杂变化的时期，处在这个时期的中学生，多思多梦，对未来有种种的理想，而又缺乏必要的知识;有充沛的精力而又缺乏足够的自制能力;有探索的精神而又分不清是非界线。他们是社会中最积极、最敏感的阶层，他们从过去的传统中走来，又向未来的理想走去。社会上的各种力量，新与旧、正确与错误、光明与黑暗都集中交织在初中学生身上。而又我国目前的教育，是以重视功利与效益，以考试主导教学，忽略了对生命意义的探索和教导。面对当前初中学生存在的问题，积极创设情境教学引导学生，并以人文的关怀，寻求新时期初中思想政治教学的有效途径，是我们探索思想政治教学的终极目标。

　　一、对学生进行生存教育是思想政治教学的首要任务

　　生命教育应该学习不以冲动的情绪面对死亡，而以冷静的心态处理。以理性与超越的思维来面对死亡问题，创造出生存的智慧，积极、正向面对生命与死亡的课题。树立什么样的生死观是德育的一个重要内容，也是一个活生生的实践话题。以课堂讨论的方式，能让学生在各种思维与价值中思考、碰撞，从而得到价值判断与价值澄清的作用。教会学生如何在各种险情下进行自救和救人的常识，即如何保存生命。生命教育应该学习不以冲动的情绪面对死亡，而以冷静的心态处理。以理性与超越的思维来面对死亡问题，创造出生存的智慧，积极、正向面对生命与死亡的课题。关注学生个体的生命,引导个体生命获得意义,回归学生的真实生活世界。

　　二、创设贴切的情境教学是实施思想政治教学的有效途径

　　1. 情感教学的运用

　　与其它学科相比，思想政治课的教学有两难：其一，概念、观点较为抽象、枯燥，与初中生的年龄和心理有一定差距。其二，社会上的某些重金钱、实惠的诱惑，重经济轻政治的倾向的影响，导致学生轻视思想政治课。有些政治课教师也心灰意冷，抱着“你们不愿学，我也懒得教”的思想，照本宣科，支差应付，这就造成了恶性循环。苏霍姆林斯基说：“教师应当成为孩子的朋友，深入到他的兴趣中去，与他同欢乐，共忧伤，忘记自己是老师，这样孩子才会向老师敞开他的心灵。

　　语言含情，讲活知识。教师应以饱满的情绪，旺盛的精力讲授每节课，同时注意语言的抑扬顿挫。或高昂热烈，或深沉凝重，或重炮似的排比，或雨丝般的描述，娓娓道来，使学生们的情绪随教师的语调而变化。故事渗情，吸引学生。书上的例子大多比较简单，有的例子时间较远，进行增补或系统形象化，打动学生的心灵窗口。

　　2. 根据教学内容，创设生活情景

　　思想品德课程是一门教育学生如何做人的德育课程，学生品德的发展离不开瑰丽多彩而又善恶并存的现实生活，需要在生活中自觉地去思索、去判断、去选择、去反省、去实践。当我们用这一新课程理念重新审视传统的思想品德课教学时，不难发现，传统的思想品德课堂往往重理论轻实践、重知识轻生活、重灌输轻体验，疏忽了学生所处的现实生活，导致学生思想品德的形成过程很难做到知、情、意、行的统一。

　　捕捉社会热点，让学生感悟生活情景。教师要根据教材内容和学生特点，在应用课本教材的知识框架的基础上，适当采用样本教材和生活教材，将思想品德课与学生的实际生活紧密结合起来，有目的地把思品书中的知识联系到现实的正在发生的一些相关事件或是学生生活中所熟悉熟知的事物中，激发起学生内心情感，引导学生在交流活动中获得知识，陶冶情操，以达到知、情、意、行最佳统一，例如：通过十八大的胜利召开，让学生了解党的方针政策，明白当前的形势，明确自己肩上的责任。

　　循循善诱，让学生回味生活情景。重视学生在生活中的真实状态，重视在生活中遇到的问题，引入或创设能引起学生知识、情感、行为变化的自然、社会现象或人为创设的生动具体的场景，使思想品德课真正成为培养学生高尚思想道德品质的课堂，使思品课更加生活化、实际化，让学生在轻松愉快中接受思品教育，并能积极参与到课堂教学中，在生活实践中培养锻炼品质。

　　3、针对学生实际，创设活动情景

　　学生是宝贵的课堂资源，活动是教育的有效载体。在思想品德课的教学中，只有紧密联系学生思想，关注学生生活体验，创设贴近学生实际的思品课堂活动情景，才能有效调动学生学习的兴趣，才能在活动中升华思想、内化品质。

　　课堂生成，表演情景。在思想品德课的教学中，教师必须走出照本宣科，空洞说教的误区，面向丰富多彩的社会生活，开发和利用学生已有的生活经验，选取学生关注的话题，围绕学生在生活实际中存在的问题，创设贴近学生生活实际的教学情境，发动学生充分挖掘生活中的一些小故事，让学生自己设计，自己表演，从中体会学习的乐趣。如在教学“法律保护消费者合法权益”时，可事先让学生排练了一个短剧，通过这个短剧的表演，让学生进一步明确并巩固了这个知识点，并学习到：作为一个消费者，合法权益受到侵害时，该怎么做。

　　开展活动，描述情景。教师可以借鉴社会热点、经典材料、故事或学生熟悉的生活事件引发问题，设立若干交流、探究、讨论、感悟、演讲、辩论等活动，打破常规课堂四平八稳的形态，引导学生自主拓展、探究、体验，以此提高认识，养成良好的道德品质。

　　4. 运用现代手段，创设声视情景

　　现今科学技术迅猛发展，正在对人类的工作方式带来巨大变革，特别是多媒体技术的迅速兴趣，给课堂教育教学产生了积极效应，因为多媒体技术把语音、图像和视听技术集成在一起，具有直观性、交互性和动态性，能够多视角、立体化建构教学环境，全方位调动学生的情绪、注意力和兴趣，大提高了学生学习的积极性和主动性。

　　通过视频，展现情境。教师要设计优秀的多媒体课件，利用网络丰富课堂和书本的内涵，利用高科技让思品课变得生动。播放音乐，渲染情境。音乐不以说教方式来传播，更多的是通过熏陶及感染的途径，潜移默化地来影响人的心灵，使更多地得到美的滋润。因此，教师要发掘教材内容，充分运用音乐形式，引导学生学习。通过这些歌曲和视频，拓展课堂教学，让学生更直观、更全面、更系统地接受知识，引导学生得出结论，从而达到教学目的，进一步增强思想品德课的吸引力、感染力和说服力。

　　三、人文关怀促使思想政治教学注入活力

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