唱歌教学在小学音乐低段教学中是最简便、最经济、最大众化、最普及的一种教学形式，所有的小学生对唱歌有着与生俱来的兴趣。学生通过教师奠定、温润“听”的基础，共同感受歌曲内涵，运用灵活多样的教学方法让学生学唱歌曲，到师生共同绽放“唱”的花朵：“唱”的开开心心，”“唱”的无拘无束，“唱”的自由自在，让学生完全投入到“唱”的表现中。

　　一、聆听是“根”，固定和吸收歌曲的营养和水分。

　　聆听是“唱”的“根”，学生学唱歌曲，首先就要固定“听”的基础，吸收歌曲的营养和水分。小学低段的学生具体形象思维占据优势，如何让学生吸收歌曲的“美”，并能展示“美”的结晶——唱，需要教师创造良好的“听”的环境。

　　1、美的音响。美的音响是创造良好“听”环境的关键因素，音质清晰、悦耳的音响给人“听”带来快感，并诱发“美”的产生。

　　2、美的视觉。音乐教室的布置优雅，艺术化，音乐教学手段借助于幻灯、录像、多媒体教学给学生创设出审美气氛和情境。

　　3、美的示范。教师示范歌曲、歌曲的弹奏是教师做好充足的教学准备环节，示范到位，“以美感人”就会把歌曲的“美”渗透到学生心灵。

　　二、 感受是“茎”，支撑歌曲和运输歌曲的营养和水分。

　　感受歌曲是“唱”的酝酿阶段，是演唱歌曲的“茎”，起着支撑整首歌曲内涵和运输歌曲表达方式的作用。音乐以独特的语言、表现手法以及节奏、韵律、力度、音色的变化抒发着不同的思想情感。如何让低段的学生很好的感受到音乐作品的内容，作品要表达的情感，教师要在理解歌曲作品上让学生情感参与。一首歌曲的情感参与，会有效地打开学生的心灵之窗，会在学生运输歌曲内涵营养的过程中再现音乐作品“意境之美”， 理解作品“情感之美”，感受音乐作品的“文化之美”。

　　三、学唱是“叶”， 整合歌曲学习，提供能量。

　　学唱歌曲是“唱”的储蓄阶段，像“叶”一样发挥整合作用：听唱歌词、曲谱、学习正确地发声、咬字、吐字的方法，对音高、节奏、力度、速度的准确掌握，不同题材、体裁、风格的歌曲表现，思想教育、陶冶情操的过程。教师和学生要共同将自己的音乐审美体验积极地融入到对教材的分析、处理之中，为“唱”提供足够的能量，积累音乐语汇。

　　四、“演唱”是花，展示歌曲的美丽和愉悦。

　　演唱歌曲是“唱”的完全展示。小学低段歌曲的可唱性强，朗朗上口，易唱易记，学生爱唱爱听。如何把“花”开的美丽，给人带来精神愉悦和享受“花”的美丽绽放，要在师生共同创新的交织中发现和挖掘唱歌的“美”，使内心听觉、体验与创造把演唱的歌曲得到精彩演绎。

　　1、舞蹈性地唱。《花蛤蟆》这首歌曲生动、诙谐、活泼，很有趣味性。歌词中的象声词“喴”、“呱”，模仿青蛙叫声的衬腔，充满着儿童天真的稚气;“×× × | ×× × |”节奏，描绘了蛤蟆的蹦跳;“i 5 6 i | 3 6 5|”形象的描绘出大粗腰、瞪着灯泡一样眼睛的花蛤蟆的形象，很适合低段学生用夸张的舞蹈动作来更加生动逼真的刻画出“农作物的小卫士”——花蛤蟆那欢叫蹦跳的形象。

　　2、装饰性地唱。《生肖歌》是一首风趣的童谣歌曲，旋律采用重复的手法，歌词大多为一字一音，利用《生肖歌》节奏规律性强这一点，在每一句后面的四分休止符处，让学生大胆创新用装饰法来有趣、丰富地表现这首歌曲。学生是这样装饰的：

　　装饰一：动作、象声词的模仿。“牛、蛇、羊”模仿动物的叫声，“兔子抖三抖”的动作，结尾句“猪儿整天睡不够”的贪睡动作和打鼾声。

　　装饰二：肢体的节奏。在每一句后面的四分休止符处做拍手、跺脚、打响指等动作。

　　装饰三：衬词的装饰。“嗨、耶、啦”等在四分休止符处加以充实。

　　三种装饰方法，在丰富和有趣地表现这首歌曲的同时，还巧妙的训练了学生的初步合唱分声部练习。演唱《生肖歌》时分为四组：唱歌组、模仿组、节奏组(拍手)、衬词组(嗨)，到歌曲的最后一句大家共同用唱歌和形体、声音模仿一起进入“猪儿整天睡不够”的安静睡眠状态。学生在兴致盎然表现歌曲的同时还“润物细无声”的感受和体验了多声部的表现力。

　　3、节奏性地唱。

　　(1)伴奏性地唱。《我是幸福的山娃娃》的歌词生动刻画出了山间美丽多姿的景色，富有动感，唱出了孩子们对大山的热爱与赞美，表现了山娃娃幸福美好的生活。要使学生完全融入到清新、优美的音乐之中，更好地表现、演唱歌曲，得到美的享受，就用学生自己的肢体来予以歌曲欢快的节奏。

　　第一步：《我是幸福的山娃娃》这首歌曲旋律规律性强，

　　×× ××|× ×|× × × ×|× - |，在每一句最后一个字的第二拍，用××拍手来伴奏，学生适应很快;

　　第二步：加大难度，在第一、二、三小节和第四小节的第一拍加上脚、拍手动作来表现歌曲：(脚)左 点| 右 点|(手)拍 拍|拍|。

　　学生的歌声甜美、伴奏欢快，自由自在地表现出山娃娃在大山里攀山路、穿竹林，蹦蹦跳跳的快乐景象。

　　(2)变换速度地趣味唱。《祖国祖国多美丽》是一首具有新疆风格的创作歌曲，歌曲流畅上口，短小精悍，，是带再现体的两段体结构。学生演唱的过程中，教师根据学生现场气氛来调整音乐的快慢速度：可以像火车刚刚启动一样由慢到逐步加快反复唱;或者像火车即将到达终点站由快到慢反复唱;可以在整首歌曲中间部分调整快慢速度。歌曲的最后一乐句的尾句，前后呼应、干脆利落地结束在主音上，运用装饰性的方法在最后一拍的休止符加上一个“嗨”，更加轻松欢快的渲染热情快乐的情感基调，表达少年儿童成长在祖国怀抱里的幸福之情。

　　4、情境性地唱。《小乌鸦爱妈妈》是一首赞扬懂事的小乌鸦报答母亲养育之恩的叙事歌曲，以拟人化的笔触，勾勒出一幅动人的图画。

　　师：学习了《小乌鸦爱妈妈》，你们该怎么对待你的妈妈呢?

　　生：我会像电视上的那个小孩子一样，给妈妈端洗脚水，给妈妈讲脚丫子的故事……。

　　学生对《小乌鸦爱妈妈》这首歌曲的理解和体验是小学生在生活经验上的积累，是学生深刻理解音乐作品的回答，可以把学生对亲情的感受亲身的融入到这首歌里，创编故事，让学生进行故事情境性表演唱并到同年级的各个班级巡回演出：制作道具、角色分配、故事导演的排练过程中充分展示了学生的分工、合作能力和表演、创新能力。

 1/2    1 2 下一页 尾页