【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 家校互动   家长会例会制   网络班级平台  
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：

3、制订班级家长委员会制度（制度见附件），在制度上确定家长委员会的责任与义务，家长委员会会长人选，家长委员会如何建设，暑期如何解决外出务工子女的托管工作，家长委员会收集到班上家长的意见如何向老师反馈等。
通过班级家长委员会协助管理，班级家长之间、家长与老师之间的凝聚力更强，班级教育情况能及时通过家长委员会及时反馈给班主任。班主任根据反映的情况，能及时制定下一阶段的班级管理方法。使班级管理能符合绝大多数家长的心声。家长委员会成员参与到教育管理中，能了解教育的规律，从而及时解释对班级教育有困惑的提问，减少家长与老师之间的隔阂。这样全班的家长心往一处想，劲往一处使，班级教育管理的各项工作得到大力的支持，形成班级合力。
三、开通移动的校信通短信平台，及时反馈教育信息。
通过家长月例会制与家长委员会的管理，家长能逐步“参与”到班级的管理中来，家长委员会组织了“外出务工子女的暑期托管”；为解决学生书包重的问题，为每位学生做了一个活动小书柜；对班级的墙壁重新粉刷。家长委员会的工作得到了全体家长的支持，班级管理家校互动的格局基本形成。但是，有的家长在外地务工，有的家长忙于工作，每月一次的家长例会无法参加，如何能及时反馈教育的信息呢？即使是每月参加一次家长例会，也不可能及时了解孩子每天的作业与在校的表现，为此创建了另一种互动的平台——校信通。
手机在家庭生活中已非常普及，每一位家长都拥有手机，它已成为生活中的日用品，打电话、发短信一般家长都会。在家长自愿的基础上，开通校讯通平台，家长能及时收到孩子在校的最新情况。班主任可以对班上的学生家长号码进行分组，未开通校讯通的为一组，有重要的信息时，及时通过分组群发的方式与家长沟通。同时输入每一位学生的生日，下载“生日提醒”软件，每到学生生日时，发短信祝福，让家长和学生感到老师的关爱。
校信通平台的开通有效解决了家校互动中的及时性问题，在老师的每一条亲切提醒下，家长感受到一种朋友似的关爱，很多家长把老师当作知心的朋友，家长已充分信任老师。
四、开展室内、外的亲子活动，增进孩子、家长、老师之间的交流，形成融恰的教育氛围。
校信通平台的开通极大增进了家长与老师的交流，在交流中也反映出一个严重的社会问题，家长与孩子的交流不畅，有甚者无法进行交流。如何解决这个问题，为此我进行如下的尝试：
每学期有计划的开展一次亲子活动。1、校内活动由全体学生与家长互动进行。如：进行科技创新“小论文”、“小发明”的培训，让学生与家长有同共的研究话题，增进相互之间的交流，使家庭的气氛更和谐，同时在共同的研究中，能提升学生处理实际问题的能力，使学生能在青春期依然很佩服自己的家长，从而能听从家长的批评与教育。
2、校外的亲子活动，以全体学生和部分家长代表参加。如：参观科研基地、军事拓展训练基地、走进阳新贫困学生家庭等，通过活动让学生有幸福感，让家长从活动中体验到应教育孩子节俭、立志、成才、感恩。
在活动中，家长与孩子平等对话，体验到家长与子女平等对话的感受，很多家长反映活动后，家庭的紧张气氛缓和了，孩子做事也更加专心。
五、创建网络班级平台，促进班级管理全面提升。家长和老师在平台上共商班级教育问题，“共建”班级文化，也提升了家长和老师的教育水平与技巧。
校信通平台的开通以后，班级又出现一个问题：开通校信通是自愿方式，每月家长要支付移动公司十元钱的电话费，班级开通率只有50%，班级教育管理的信息无法普及到全体学生家庭，如果长期下去势必产生管理上的思想不统一现象，如何寻找一个免费的，又能适应现代社会的，家长又能乐于接受的交流方式呢？我深深体会到“课程改革的可能空间和限制因素，在很大程度上蕴含于教师文化之中，没有教师文化的深层次支撑，任何教育改革都将是表面和临时的”^[3]。为此学习网络平台式班级管理。
1、随着家长的年轻化，家庭网络的普及，创建了班级网络平台，能推动班级家校互动的常态化；
2、考虑到这个年龄段的家长常很忙，有的对网络没深入的了解，因此在创建班级网络平台时，我按班级学生序号设置“登陆名”：“入学年份+班级+班级序号”，密码相同为“123456”，为每位学生和家长注册了一个“登陆名”，家长只用上网点击，还可以修改密码；
3、家长会指导家长登陆的方法：先在地址栏输入“www.17xing.com”，进入三人行网页后，输入“登陆名与密码”，再点击“进入班级”进入网络班级浏览；
4、网络班级平台的管理：创建网络班级还不是最难的，最难的是要给这个平台注入思想、内容才能有生命力。于是，我通过“班级留言”、 “班级论坛”、 “班级相册”、 “班级小明星”、 “家校联系本”、； “百宝箱”、 “我的小屋”等栏目上发表文章传达自己的教学观念、及时更新教学信息、反映班级最新动态、对优秀学生进行表彰、刊载学生的优秀文章、对社会最新教育事件如：“中国狼爸、虎妈”的教育方式进行讨论等，家长通过浏览班级网络平台，纷纷回贴，发表自己对教育的观念与看法。班级网络平台让家长更深层次理解学校的教育与管理，并对老师教学与管理给予了鼓励与支持，有的家长不仅自己按老师的要求做，还大力向社会宣传学校的教育理念，收到良好的社会效果。
班级网络平台的创建明显拉近了老师与家长之间的距离，使家校互动交流出现了“多时空”、“多角度”、“跨区域”、“主动参与”的交流格局，家长对学校的教育和孩子在校表现有了全方位的了解，家长由被动参与者变为主动参与者，家校互动已逐步常态化。
 
 
 
 
 
注释
[1]肖正德.论教学的文化研究：价值、进展与方向[J].高等教育研究，2007（4）
[2]杨宏丽.课堂文化冲突的多视角审视[J].东北师大学报（哲学社会科学版），2006（5）
[3]张晓瑜.课程改革与教师文化重建.教育理论与实践，2005（2）
 

 2/2   首页 上一页 1 2