四、优化课堂练习，提高教学效率

　　练习是把知识转化为能力并发展为智力的一种活动。利用多媒体辅助教学中强大的交互功能，可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，这样既巩固了新知，又发展了思维，培养了能力。

　　多媒体的反馈系统可以使教学评价和反馈更加科学、及时、有效。在让学生做选择填空时，若学生拖动目标所到的位置不正确，计算机会马上提示，鼓励学生自己订正，反复练习，正确后学生会有一种成功的喜悦。还可以举行各种竞赛训练等，培养学生的自制力、自觉性和良好的学习习惯。当然还可以减轻教师重复的教学和辅导，让教师有更多的时间与学生交流。

　　计算机辅助教学还能增大课堂教学容量，提高教学效率。在练习中，学生可以根据自己的能力程度选择不同的习题等级和难度进行练习，充分发挥各人的能力和个性。程度高的学生可以做难度高的题，程度低的学生不必拘泥地做同一难度的习题，可以选择适合于自己程度的习题，通过多练习，提高自己的解题能力。教师在课堂上来回巡视并通过屏幕的监看，能对学生进行重点辅导，对经常答错的同学，有针对性地进行错误分析，帮助学生分清知识点之间容易混淆的地方，实现了学习个别化和教学最优化。

　　这样，通过练习的优化，可以大大提高了传统的课堂教学容量，提高教学效率，开拓了学生的思路和知识范围，在不同程度上提高学生的思维能力，加深学生对知识的理解，更牢固的掌握知识，提高学生解决实际问题的应用能力，取得了良好的教学效果。

　　在当今的教育中，信息技术可以看作是各类学习的一个有机组成部分，它主要在其他学科的学习活动中有机结合使用信息技术，以便更好地完成课程目标。但这不等于是整堂课全用和天天都用，它强调在利用信息技术之前，教师要清楚学科教学的需求，设法找出信息技术在哪些地方能提高学习效果，使学生完成那些用其他方法做不到或做不好的事。比如上面的一些例子就用得恰到好处，这一点在数学学科上体现得更加明显。所以要牢记信息技术教学的本质与根本目的，以优化学习过程和学习效果为中心，努力培养学习者的信息素质。要避免将信息技术装“门面”、盲目追求“高”、“精”、“尖”而滥用。从而丢掉粉笔、黑板，教师的示范作用，教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等传统教学的优势。

　　总之，在小学数学课堂教学中，教师应从本学科的特点与学生的认知的特点出发。根据教学内容与学生实际精心设计，巧妙运用，从而优化课堂教学，最终完成教学任务，达到教学目的。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把多媒体辅助教学与传统教学完美地结合在一起。为此就需要我们教师为设计全新的教学方案而下更大的努力。

　　个人简介

　　刘迎春，女，30岁。本科学历，小学数学一级教师。自2001年7月参加工作以来，兢兢业业、努力进取。本人爱好写作，在数学教学中经常运用自编的儿歌进行教学，学生的兴趣浓厚，产生了良好的教学效果，现担任新课改实验班的数学教学工作，教学中，认真领会新课标精神，注重培养学生的自主探索能力、创新能力及团结协作的意识，努力体现师生、生生互动，在互动交往过程中，师生共同进步，共同发展。几年来，所上公开课多次获区一等奖;撰写论文多次获省、区级奖励。

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