2、我们应该确立教师是最关键的教学资源的理念。一个好师傅，带出一帮好徒弟。教师在学生心目中有着极为崇高的地位。老师的一言一行都深刻的影响着每一个学生。教师素质的如何直接影响着学生的素质。因而，我们要重视自身的素质的提高，把自身当作最为关键的教学资源。我们要用正直的言行默默的教育学生做一个站直了人，我们要用自身的修养陶冶学生做一个爱美的高尚的人，我们要用自己激情的火花点燃学生创造的熊熊烈火。我们不仅要在人格上给学生潜移默化的熏陶和感染，而且还要给学生做学习上的榜样。学高为师，读书，写字，写作，实践活动，都要作好学生的表率。我们要有镇江中山小学万校长一样甘当小学生的精神，虚心向周围的人学习，向自己的学生学习，向生活学习。

　　3、我们老师应该确立学生是最鲜活的教学资源的理念。以往，我们将学生做为利用教学资源的对象，很少将它作为教学资源考虑。但事实上，教师应在课堂教学中，先开掘学生已有的知识层面和能力结构，从以上层面和结构着手，激发兴趣，让学生积极主动的参与课堂教学。学生自己提问，自己发现，积极主动的探究，成为了学生获取知识和能力的主要方式和可利用资源。因而，我们的教师也要高度的把握教材，精心的设计教学方法，在课的始终，都要把学生当作最鲜活的教学资源，引导学生主动探索。愉快教学法，情景教学法，尝试教学法、实践活动教学法都是促进学生积极主动参与学习。

　　4、我们老师应该有充分利用教学资源激发学生学习的兴趣的理念。教育心理学指出，兴趣是产生注意的基础，求知的动力，培养和激发学生学习的兴趣，其途径是多方面的，而课堂教学则是主要形式。这就是说，浓厚的学习兴趣可激起强大的学习动力，使学生自强不息，奋发向上。而课堂是教师激发学生学习兴趣，提高学习参与意识的重要场所。因此教师应牢牢占领这块阵地，想方设法使课堂激情四射、学生兴趣盎然。这样，学生因为课堂的精彩分呈产生强烈的参与愿望，教师看到学生的倾情投入而不断提高课堂质量，形成良性循环。

　　三、利用优质资源，提升课堂效率

　　1、创设教学情境。

　　夸美纽斯在《大教育论》中说：“一切知识都是从感官开始的。”网页、图片、数据、视频、漫画、音乐、多媒体材料等，具有很强的直观性。将之有目的地引入教学，可以激起学生的情感体验，从而帮助学生轻松进入特定的物理情境。如讲“运动”，先来一段各种物体运动的视频剪辑(如飞机的飞行、河水的流动等等)，学生们有了身临其境的感觉，再加上合适的背景音乐，学牛一下于就被拉进了求知学习的状态。老师再适时地提出问题，必 然 会 激 起 学 生 高 涨 的 探 究 热 情。

　　2、突破教学难点，突出教学重点。

　　教材中的某些内容比较抽象或复杂，某些微小的变化或微观的过程，无法用实验来操作演示，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术中的模拟课件，可以变抽象为具体，变无声为有声，变不可见为可见，调动学牛各种感官共同作用以强化感知，或帮助其转化成形象的认识，增强想象能力。如电磁振荡过程中的电流强度，电量的变化情况，日光灯的点燃原理等等。

　　3.辅助实验教学，发挥学生自主探究作用

　　在传统物理实验室，由于怕发生意外和造成实验仪器的损失，有许多实验室规章制度，对学生诸多限制;有些实验又由于实验环境和实验条件的限制，实验无法在理想的状态下进行，结果往往和物理理论不一致，甚至出现相反的数据;再一方面，实际实验常常受到时间和场所的限制，学生不可能随心所欲地做。

　　诸如此类，让学生在网络环境下进行虚拟实验室操作，以自主模拟实验为基础进行多媒体教学，则可以解决这一难题。如上传统电学实验课时，老师通常要告诉学生，电流表的接线柱不能接错、电压表不能超过量程，电池组不能短路。很多实验不允许学生自己操作，这些规定无形中扼杀了学生的创造性思维，而有些学生自主意识很强，常常会进行一些“地下操作”，最终损坏了仪器。然而，须知这些“破坏性”强的学生实际上也是动手能力、创造能力强的学生。在网络环境下，倡导学生自主探究性实验，既可保护仪器又能培养学生的创新能力，并能把很多传统实验做不到的效果一一再现。当然，有条件在实验室中完成的物理实验，我们依然提倡在实验室中去完成。

　　参考文献：

　　教育部：初中物理新课程标准(实验稿)

　　皮连生：《学与教的心理学》 华东师范大学出版社

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