数学是基础理论学科，传统考试体制通常采用闭卷考试，以分数高低来评价学生学习的好坏。试题基本上就是课本例题或习题的翻版，这种规范化的试题容易使学生养成机械地套用公式、定理、定义解决问题的习惯，不利于培养学生的创造力和独立解决实际问题的能力;而有一些思维灵活、具有创造力但又不善于死记硬背的学生却不适应这样的考试方式，常常因此而失分。显然，这种考试方式并不能检查学生获得知识能力真实情况，更无法检验通过训练后学生学会运用数学知识解决实际问题的效果，不能适应专业培养目标的要求。因此，高职数学考核方式必须进行改革，结合本人的教学实践，可试采用以下综合评分方法：

　　(1)平时成绩占30%，包括学生平时的出勤率、课堂回答问题、平时测验、课后作业等情况;

　　(2)应用实践能力考核占30%。学生可以在规定的时间内完成某项数学实验或数学建模课题，或学生自己查找资料，结合实际写一篇与数学应用有关的论文，由老师评分;

　　(3)闭卷考试占40%。题目内容应注意以下原则：基础为主，扣紧要点;注重思想，淡化理论;强调应用，考察能力。 建立良好的师生关系，运用情感教育，激发学习兴趣 学生是学习活动的主体，在教学中要建立以学生为本、面向全体学生、尊重学生的需要、关注学生个体差异的教育理念。高职数学教师不能只是单纯地为传授知识而上课，还要进一步地关心、爱护、了解自己的学生，对学生进行情感投资，增进师生间的情感交流。高职数学教师要从知识传授者、灌输者转变为学生主动学习的引导者、帮助者和促进者。在高职数学课堂中教师要摒弃唯我独尊的心态，要鼓励学生自由表达或提出异议，让学生在课堂里保持轻松愉快的心情;要创设丰富的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，培养学生的自主学习能力;帮助学生建立适当的学习目标，并确认和选择达到目标的最佳途径，引导学生养成良好的学习习惯，掌握学习策略、认识能力和发展能力，从而学会学习。 转变观念，加强数学教师的跨专业培训 高职数学教师大多数均为数学专业出身，虽然不缺理论知识，但在计算机知识及涉及的专业课知识方面比较匮乏，导致数学的理论和实际应用出现了脱节。高职教育要培养掌握具有一定实践技能的应用型人才，这就决定了高职数学教师除具有系统的数学学科基础理论和教学理论外，还应对所教专业的专业基础课程有所了解，以便掌握数学课程与专业之间的联系，把握专业应用数学知识的重点。在课堂教学中将数学知识与学生专业知识紧密结合，如导数与机电专业非恒定电流的电流强度等变化率相联系等。高职数学教师应是专业实践的亲历者。高职数学教师不仅要有扎实的理论基础，同时还应具备丰富的社会实践经验。因此，数学教师同样要深入企业调查研究，定期到社会第一线学习实践，掌握第一手资料，更新自己的知识理念，并通过这样的途径，培养、提高将自己的数学知识应用于生产实践的能力。只有这样，教师才能更好地帮助学生掌握专业技能，培养学生解决实际问题的能力，适应社会的能力，为学生的就业服务、为学生今后的专业发展打下良好的基础。

　　总之，提高高职数学教学质量势在必行，也是一项长期而艰巨的伟大工程。通过不断加强高职院校高等数学教学改革和尝试，将会使学生不仅学到应有的数学知识，掌握应有的数学方法和工具，更有利于学生开阔眼界，提高综合素质，培养了学生严谨的科学态度，为学生继续学习后续专业课程和终身学习打下了良好的数学基础。同时，高职数学教师本身也必须根据高等数学自身的特点，认清职业教育的教学理念，以培养“技术型人才”为宗旨，转变思想，整合教学内容，改进教学方法和手段，结合学生实际和专业特点，加强了教学的针对性，实现了高职数学教学内容与专业教学内容的深度融合，满足各专业人才培养的目标要求和各专业的发展需要。

　　[参考文献] [1]张滨燕，李大卫.高职院校高等数学课程的教学现状及改革对策.辽宁教育研究.2005(9). [2]崔瑞霞.浅谈高职院校高等数学教学模式改革.学理论.2010(27). [3]王端祥.高职高专“高等数学”课程改革与实践.教育与职业.2010(26).

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