摘要：语文教材文质兼美，具有典范性;难易适度，适合学生学习。利用课文这一载体，有意识地引导学生感悟作文的写法，效果明显。

　　关键词：课文 感悟 作文 写法

　　初中语文教材选编的课文具有典范性、文质兼美，富有文化内涵和现代气息。题材、体裁、风格丰富多样，难易适度，适合学生学习。我们学习课文，不仅要积累字词，学会阅读，陶冶情操，还要从中感悟写作。《语文课程标准》指出，教师不应是“教教材”，而是“用教材教”;叶圣陶先生也曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技能。”近年来，我有意识地引导学生从课文里感悟作文的写法，收到了良好效果。

　　一、从课文中感悟作文的拟题

　　初中语文所收篇目，其标题可谓各呈异彩，但也有规律可循。如记叙文的拟题，常见类型有：1、以时间作标题。如朱自清的《春》，题目点明了文章所要描写景物的季节。再如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》等。2、以地点作标题。如孙犁的《芦花荡》，题目点明了故事发生的地点。再如鲁迅的《故乡》等。3、以人物作标题。如杨振宁的《邓稼先》，题目点明了文章要表现的人物。再如鲁迅的《藤野先生》等。4、以实物作标题。如鲁迅的《风筝》，题目点明了文章的线索实物。再如刘成章的《安塞腰鼓》等。5、以事件作标题。如莫怀成的《散步》，题目点明了文章要叙述的事件。再如《列子》中的《愚公移山》等。6、以主题作标题。如周素珊的《第一次真好》，题目表达了对生命中第一次经历的肯定和推崇。再如里根的《真正的英雄》等。又如说明文的拟题，也常有以下类型：1、以说明对象作标题。如叶圣陶的《苏州园林》，题目点明了文章的说明对象。再如黄传惕的《故宫博物院》等。2、以说明对象+特征作标题。如吴冠中的《桥之美》，题目明确了文章的说明对象是桥，特征是美。再如谈家桢的《奇妙的克隆》等。

　　二、从课文中感悟作文的开头

　　初中语文课文的开头，也是多姿多彩。如记叙文的开头，常有以下类型：1、开篇点题。如朱自清的《背影》，开头这样写道：我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。再如鲁迅的《故乡》等。2、开门见山。如张之路的《羚羊木雕》，这样开头：“那只羚羊哪去了?”妈妈突然问我。开篇入题，干脆利落。再如都徳的《最后一课》等。3、奠定感情基调。里根的《真正的英雄》，开头这样写：今天，我们聚集在一起，沉痛地悼念我们失去的七位勇敢的公民，共同分担内心的悲痛，或许在相互间的安慰中，我们能够得到承受痛苦的力量并坚定追求理想的信念。文章开篇就奠定了全文沉痛悼念和坚定信念的感情等。再如鲁迅的《风筝》。4、提出问题。如冰心的《观舞记》，开头写道：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈?提出问题，吸引读者。再如桂文亚的《你一定会听见的》等。5、自然环境描写。如郭超人的《登上地球之巅》，开头这样写：5月24日清晨，阳光灿烂，珠穆朗玛尖锥形的顶峰耸立在蓝天之上，朵朵白云在山岭间缭绕不散。渲染了气氛，烘托了心情。再如周素珊的《第一次真好》等。6、设置悬念。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，开头这样写：我不由得停住了脚步。为什么要停住脚步?令人思索，引发想象。再如李森祥的《台阶》等。议论文的开头，常见类型有：1、提出论点。如孟子的《得道多助 失道寡助》，文章一开篇就点出了文章的论点：天时不如地利，地利不如人和。再如李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》等。2、提出论题。如罗迦费·因格的《事物的正确答案不止一个》，文章开头先通过一组图形提出问题进而引入论题。再如丁肇中的《应有格物致知精神》等。

　　三、从课文中感悟作文的结尾

　　俗话说“编筐编篓，贵在收口”，写文章亦如此。初中语文课文就给我们提供了成功范例。如记叙文的结尾，常见类型有：1、点明主题。如周素珊的《第一次真好》，结尾这样写：生命中的第一次越多，生命也就愈丰富多彩。愿我们珍重第一次。说明了人的经历越多，体验就越丰富，生命就越多姿多彩。再如茨威格的《伟大的悲剧》等。2、照应开头。如小思的《蝉》，结尾一段是：斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒噪。这和文章开头的烦蝉相照应。再如鲁迅的《风筝》等。3、升华主题。如宗璞的《紫藤萝瀑布》，结尾这样写：在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。作者在感悟生命的基础上奋发了勇敢生活的勇气、力量和信心。再如冰心的《观舞记》等。4、衷心祈祷。如鲁迅的《阿长与〈山海经〉》，结尾一段是：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂!表达了作者对长妈妈的深切怀念和美好祝愿。再如吴刚的《罗布泊，消失的仙湖》等。5、引人思索。如林海音的《爸爸的花落了》，结尾写道：爸爸的花落了。我已不再是小孩子。是啊!爸爸老了，孩子长大了，长大了的孩子就要勇敢承担起家庭的重任。再如刘成章的《安塞腰鼓》等。

　　四、从课文中感悟作文的构思

　　当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土林，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦”，足见构思立意、布局谋篇之重要。让我们欣赏几篇课文的构思立意。莫泊桑的《我的叔叔于勒》，通过于勒从穷到富、再到穷的升沉以及菲利普夫妇对于勒态度的几度变化，揭露和批判了资本主义社会金钱势力统治下小资产阶级的自私冷酷、极度虚荣的心理，也反映了在这种社会制度下小人物的辛酸与无奈这一主题。小思的《蝉》，采用先抑后扬的写法，先写烦蝉，后写知蝉，再写恕蝉，表达了生命虽短暂也要好好地活的主题。林嗣环的《口技》，通过正面描写和侧面描写相结合的方法，表现民间艺人的高超艺术。王家新的《在山的那边》，把山比作困难，把海比作理想，阐明了只有经过艰难险阻，坚持不懈，才可能实现人生理想的道理。

　　五、从课文中感悟作文的细节

　　贴切的细节描写，形象、生动、逼真、鲜明，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。初中语文课文中不乏这样的例子。如记叙文中的细节：1、语言描写。如莫顿·亨特的《走一步 再走一步》：父亲的手电光照着我。“下来吧，孩子，”他带着安慰的口气说，“晚饭做好了。”“我下不去!”我哭着说，“我会掉下去，我会摔死的!”“听我说吧，”我父亲说，“不要想着距离有多远。你只要想着你是在走一小步。你能办得到的。眼睛看着我电筒的光照着的地方，你能看见石架下面那块岩石吗?” 通过人物对话，我们可以看到一个宽厚仁慈、循循善诱、善于教育孩子的父亲形象。再如张之路的《羚羊木雕》中“妈妈”逼“我”向万芳素回木雕时的一组对话。2、动作描写。如袁坷的《女娲造人》：她(女娲)从崖壁上拉下一条枯藤，伸入一个泥潭里，搅成了浑黄的泥浆，向地面这么一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的人儿。作者通过一系列动词“拉、伸、搅、挥洒”等，把女娲造人的过程描写得清楚完整集中紧凑。再如鲁迅的《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”一段。3、自然环境描写。如张之路的《羚羊木雕》：月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒战。路上一点声音也没有。渲染了天晚阴冷的气氛，烘托了人物无奈、悲伤、内疚的心情。再如莫怀成的《散步》中关于“南方初春田野”的一段景物描写。4、心理描写。如安徒生的《皇帝的新装》：“那真是理想的衣服!”皇帝心里想，“我穿上这样的衣服，就可以看出在我的王国里哪些人不称职;我就可以辨别出哪些是聪明人，哪些人是傻子。是的，我要叫他们马上为我织出这样的布来。”表现了皇帝对新装充满好奇，急切想得到新装的心情。再如袁坷的《女娲造人》中女娲萌发创造人类想法时的一段话。5、肖像描写。如莫泊桑的《福楼拜家的星期天》：他的头很小却很漂亮，乌木色的浓密卷发从头上一直披到肩上，与卷曲的胡须连成一片;他习惯用手捋着自己的胡子尖。他的眼睛像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。作者通过富有特征的描写，把都徳的形象刻画得栩栩如生，似在眼前。再如鲁迅的《故乡》中关于豆腐西施外貌的描写。

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