摘要：随着社会的不断进步与发展，人类思想以及心理境界也是不断的提升，同样，对于教育模式也有着全新的要求。近几年，新课程改革已经不断地完善并落实到了各处，以此为基础，传统的教育教学模式已经无法跟上现在社会会的人才培养需要了。顺应着新课改的要求，教育工作者们制定了全新的以素质教育为要求的教学方法，即开放式教学。在国际上，各个国家在开放式课堂的教学方法上都有着一定的建树，我国的开放课堂概念的引入是在全新的课程改革活动下进行的，其目的是打破传统的畸形教学模式，向素质化教育改进。

　　关键词：开放式教学;课堂教学;实施方法;科学课堂

　　课堂，是中国目前教育事业的战线最前沿的阵地。我国的每一个教育改革的试行、教学任务的发布与完成、教学目标的实现，全都是经过学校课堂这一最主要的教育最前沿战线来实现的。在传统的封闭式课堂教学中，因为课堂作业外加课后作业的双重压力，沉重的课业负担已经成为所有学生的“噩梦”，减轻课业负担，已经成为当代教育行业的共识，课业的压力很大一部分来源于课堂教学内容太过于繁杂，结果直接导致了初中素质教育的目标难以实现。而开放式教学模式的实施在很大程度上可以避免这些弊端，引导学生向着个性化学习、终身化学习的方向发展。

　　一、开放式教学的意义

　　在我国，传统的教育教学模式一般都是相对来说比较封闭的教学模式，在这样的教学模式的影响下，学生自身的各项潜能都无法得到有效全面的开发与锻炼，让学习活动成为学生身体上的一层内难以摆脱的枷锁，使学生没有办法自主学习，让学生们学习的积极性与兴趣都遭受到了扼杀。这样的教学模式造成了学僧的学习过程中没有主动学习意识，只是在被进行强行的知识灌输，这样的教学模式存在着很大的问题。

　　科学是一门不断发展的实验性学科，是一门与人们生活密切联系的综合学科。科学的研究对象是处在不断发展变化中的物质世界，人类对科学的认识也处在不断的发展变化之中，这构成了一个发展、动态的科学学科世界。开放的科学学科特点决定了我们在教学过程中更应该采用一种开放的教学方式。

　　随着教育事业的快速发展，新课程改革要求学生的学习目标是培养学生的实际实践能力以及创新意识，在科学的教育教学过程中，培养目标不是对书本知识的完全照搬，而是培养学生对于大自然的认识以及理解能力。所以，这就要求初中阶段的科学教学需要以开放式的教育教学模式为基础，以培养学生的创新意识以及自主学习的意识的培养为教育目标，使新课程改革要求的素质教育目标得以达成。

　　二、在初中教育教学中，实施开放课堂的原则

　　(一)交互性原则

　　交互性原则是幵放教学的基本要求，是学生主体地位的重要体现。师生在课堂教学中相互作用、相互影响的过程就叫做交互?。知识与能力常常是在交互中获得的，学生的思维往往是在交互中得到发散的，也只有在交互中学生才惊叹“原来还可以这样思考”。师生间通过交互实现成人世界与学生世界的交换，一方面增进了学生对客观世界的认识，别一方面增进了教师对学生的认识。教师便能够真正地了解学生的学习需要，根据学生的学习情况，制定教学目标、安排教学内容等。

　　(二)成功性原则

　　成功性原则是学生的主体性，学生自主性发展以及师生交互的重要保证。所谓成功性原则是指在教学过程中，使学生都享受成功的体验的准则。美国心理学家亚伯拉罕?马斯洛提出需求层次理论，即“生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。情感与归属的需要，是指每个人都渴望得到来自家人、朋友、长辈等人的赞许认可、关爱和理解，都渴望亲情、友情以及他人的信任。”当前，初中生正处在情感和归属的需求占支配地位的时期。他们的迫切需要取得成绩，以获得家长、老师、学生更多的赞许，他们渴望他人的夸奖与尊重。在传统教师威严下，教师对待学生是多批评，少表扬，多打压，多激励。造成学生的学习兴趣、思维、思想情感受到抑制，在课堂中难于有积极的表现和参与。

　　(三)开放性原则

　　幵放性原则是幵放教学的首要原则。开放是相对于封闭而言的，它意味着不断地变化。没有“开放”，就不能称其为开放教学。幵放性原则是指从教学理念、教学目标、教学内容、教学时空、教学过程、教学评价等角度对传统的科学教学进行调整、重组幵放性原则在科学教学中有重大意义。传统教学中，教师不辞辛苦，认认真真备课，撰写教案，四十五分钟一刻不停地讲，学生反而不爱听课，不认真听，知识学不好，作业题不会做。为了成绩，教师又人为地加重学生的学习负担，这样一个恶性循环导致师生身心俱累。开放教学对教学系统各个要素、各个环节进行调整、重组，提高了教学效率和教学质量，使得教师乐于教学，学生乐于学习。在具体的教学实际中，教师很可能因为教育理念没有真正开放，或者对于新的问题一时没有找到开放之方法，或者由于缺乏对相关活动的开放经验，或者由于学生的观念没有开放，不理解教师的教学意图，没有配合教师，或者受学校教学管理规定的约束不敢大胆开放，从而导致开放教学的效果不好，甚至于只像传统教学那般，按部就班地实施教学，并无新意。

　　(四)有效性原则

　　所谓有效性原则即是达成过程与效率的统一。有效性原则，具有十分重要的意义，它是检验开放教学的一把标尺。开放教学强调“开放”本无可厚非，但反对为开放而开放。但在实际操作中往往导致幵放过度，缺乏实质内涵。监控学生教学目标的完成情况。开放教学目标设置了有层次性的、多维性的目标。层次性目标有基础性目标、弹性目标、发展性目标。开放教学目标，不能不顾目标本身的作用。基础性目标是学生须达到的;弹性目标是考虑到学生的差异，允许学生有不同的速度，但最终还是要达到;发展性目标也并非毫无要求，学生不可置之不理。而要付出努力，尝试去达到。如果这些教学目标无法完成，将直接影响到学生所学知识的系统性;学生能回忆的是一些记忆片段;学生在科学探究、或其它学习活动中所掌握的技能、培养的能力也将是分散的，终将随着时间的推移而消失。

　　对教学资源、教学内容进行重组。“系统科学启示我们，课堂教学作为一个系统，不能毫无限制地与外界交换物质、能量和信息，必须有使系统成其为系统的边界。否则，系统将结构松散，失去独立性，或演变成另外地系统，最终导致系统崩馈。”开放教学内容，不能将一些教学资源、学生的个体经验、教材内容不加处理的就纳入教学内容中，而是要进行重组。不加以重组，便是在教学内容方面的过度开放，会影响到幵放教学的效果。

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