模式化整合之后的教材体系，也给教师更多空间，激发“概论”课教师改革教学方法的积极性和主动性，教师在教学中也具备更多的灵活性，可以对教材内容进行取舍，也可以尝试采用多种教学方法的运用，例如专题式、案例式教学，情景体验式教学，研究性教学等方式，以发挥学生的主体作用，增加学生的情感认知和体验，避免理论和现实的脱节。

　　模式化整合后的教学体系，可以及时把党的十七大、十八大之后党中央的新的文件精神和新的理论成果吸收到相关模块教学内容中去，既不不破坏原有理论体系也增加了教学内容的时效性，有效解决了教材内容滞后的难题，例如，关于十八大提出的“生态文明”理论部分可放入模块四部分。

　　参考文献：

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　　[3].黄伟力.实现“马克思主义基本原理概论”课教材体系向教学体系的转化[J].思想理论教育，2009(5)

　　[4].卢黎歌.试论高校思想政治理论课教材体系向教学体系的转化[J].教学与研究，2009(11)

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　　[6].黄日强，黄勇明.核心技能—英国职业教育的新热点〔J〕.比较教育研究，2004(2).

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