【摘要】历史是一门充满着人类激情与智慧的文化宝藏，它就在我们的身旁，等着我们去开发、整理、运用。只有学生具备了历史学习习惯，有了良好的历史素养，才能去感悟历史的真谛，那历史也不再仅仅是一门学科，而会成为一种文化品位、一种精神境界、一种追求进步的强大动力。

　　【关键词】中学课堂;历史;魅力课堂;个性

　　俗话说得好：教学有法，教无定法，贵在得法。在教学的这条道路上，我们每位教师都有属于自己的独特的教学风格。就拿我们临沂第十中学历史组来说，范奉华主任的课底蕴深厚，设计巧妙。陈桂云老师的课语言优美，清新自然。杨凤秀老师的课稳扎稳打，朴实高效。那么，如何在历史教学中彰显个性特色，打造学生喜欢的魅力课堂呢?下面谈谈我的做法。

　　一、恰当插播音乐，激活历史课堂

　　在学习《香港、澳门回归》一课时，我用多媒体课件播放图文并茂的闻一多先生的《七子之歌·澳门》，当忧伤的歌声在空中响起时，学生深深地被澳门同胞强烈要求回到祖国母亲怀抱的真情打动了，也体会到祖国所具有的强大吸引力。这样过渡到学习澳门过去的历史及回归盛况就水到渠成了。

　　小结时播放恰当的音乐，能启迪学生的思维，升华学生的情感，使课堂意境悠远深长。如讲《抗美援朝》时可使用《上甘岭》插曲，讲《民族团结》时播放《爱我中华》，讲《动荡的中东地区》时播放《Tell me why》等。

　　历史教学内容是丰富的、生动的。如果教师在课堂上能把音乐和教学有机结合起来,不仅能展现历史教材的丰富内涵,而且具有强烈的吸引力和感染力,大大激发学生学习的兴趣。当然，在历史教学中一定切忌乱用、滥用歌曲音乐。

　　二、巧排历史短剧，演绎情趣历史

　　1、参考教参网络，拿来为我所用。

　　如《文成公主入吐蕃》、《张骞出使西域》、《北魏孝文帝迁都》、《陈桥兵变》等，这些短剧稍加修改即可使用。通过编演历史短剧，很好地培养了学生动手、动脑、组织综合表达能力等。教室是舞台，学生是编导、演员，教材是剧情线索，小天地可以演出大戏剧。让学生走进演员，融入历史，体验人生。

　　2、捕捉生活信息，师生改编加工。

　　我在讲《君主集权的强化》这一课时编排了相声《讲帝号》。本来同学们对清朝的历史不感兴趣，相声一出场，提起了学生们的注意力和精气神，激起了他们想赶快学习这节课的欲望。这是根据相声大师侯宝林的一段改编的，它融入了老师和同学们的智慧。如：清朝在关内的十位皇帝，学生们概括改编成“顺康雍乾嘉，道咸同光宣”。还有关于雍正的解释：大概是说他做皇帝那天呀，坐歪了，大伙这么一拥，他就正了。这是学生的创作，而且还给加了动作。最后一句“得了吧你，别在这胡说了，还是由咱们的老师来讲吧!”学生谢幕，教师讲解雍正的正确含义，教学环节衔接自然。这段相声让学生对清朝历史有了一个大概的了解，活跃了刚上课时紧绷的课堂气氛，拘谨的师生关系，可谓一举多得啊!

　　3、编排原创作品，挑战自我能力。

　　我在讲《君主集权的强化》时，如何处理教材中关于君权的加强这一目，冥思苦想，用视频?用材料?还是直接教师引导讲解?感觉都不理想。最后与学生共同编排了《雍正的烦恼》，同学们看完短剧，了解了雍正的烦恼，也就知道了设立军机处的原因和大兴文字狱的背景。

　　历史是一面镜子，课堂教学也是一面镜子，正是我们给予学生充分信任和鼓励，才通过这面镜子看到学生感悟历史的心灵和想象、合作、创造的才能;看到教师应该怎样适应教学发展规律和学生身心特点，进而不断调整更新自己教学方式。在历史课堂教学中适当使用历史短剧，提高我们的课堂效益。

　　三、活用课程资源，学习生动历史

　　课程资源的丰富性和适应性程度决定着课程目标的实现范围和实现水平，所以课程资源的开发和利用对于转变课程功能和学习方式也具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经验进入教学过程，让教学“活”起来。另一方面，可以改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主动性。

　　在课程资源的使用方面，我校有得天独厚的条件。“历史教学资源陈列室”建成后，为我们的历史教学提供了十分有利的条件，得到了充分利用。老师们经常的在课堂上向学生展示形象的教具，时时带给学生以惊喜，不断地激发着学生学习历史的兴趣。例如，在讲商朝青铜器的时候，教师给学生出示了实物教具“四羊方尊”和“司母戊鼎”，学生们爱不释手，咋舌惊叹;在讲古代文化的时候，教师向学生出示了实物教具“甲骨文”和“竹简、木简”，学生们目不交睫，啧啧称奇......这样，我们不但成功地激起了学生学习历史的兴趣，而且为学生营造了一个自主学习、探究学习的氛围，还培养了学生的动手能力、合作意识，大大促进了新课程改革的实践进程。

　　四、联系生活实际，创设历史情境

　　初中历史教材具有时代性、典型性和跳跃性的特点，所以学生学起来感觉很困难，而且觉得枯燥、乏味。如此看来，联系生活实际，创设历史情境，激发学习兴趣非常重要，它是在教学过程中为达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，积极主动配合教师活动，从而提高教学效率的一种教学方法。

　　比如我在上活动课《评价历史人物》时，我讲了如何评价历史人物后，要求每位学生写一篇小论文进行展示。我也进行了展示，题目是《曹操的委屈向谁倾诉——我是大奸臣还是大英雄》。这篇文章就是从学生知道的对曹操的评价谈起，通过曹操对自己评价的反映，给同学们呈现了立体的曹操。后来这篇文章在远程研修时经省专家推荐，发表在省课程简报上。

　　总之，光靠老师的一张嘴，一支粉笔，一本教科书来完成历史教学的方式已经不适应学生发展的需要，在课堂教学中，要针对学生的心理，结合教学内容，拓展教学思路，创设各种情境，运用各种手段，教活教材，打动学生，从而激发起学生的历史思维。