应用微视频教学模式要特别注意对操作技能性的教学内容进行分解和微型化处理。以课程第四章第三节数字化图形素材的获取与应用为例，我们细分出如图所示的技能性教学内容：

　　图2数字化图形获取与处理技能细分案例

　　针对每一技能点，由学生借助智能手机、手提电脑以及MP4等个人移动终端观看微视频教学录像的形式，在自己能支配的琐碎时间进行自主学习。这期间教师的工作在于组织和编制微视频教材，上传、分发微视频文件等。受益于本校已有的教育技术学专业本科和硕士研究生的办学条件，教师组织本专业高年级的学生形成微视频教材开发团队，系统化地实施《现代教育技术》公共课微视频教材的编制。

　　本模式中的微视频究其本质来说是电视教材的一种类型。在编制微视频教材时，一定要注意遵循教育性、科学性、技术型、艺术性等的普遍规律。考虑到在学生端呈现微视频主要是以智能手机为代表的移动终端，屏幕尺寸小，编制微视频教材要注意以下几点：

　　微视频的时间长度要适当，符合学生的认知规律和观看习惯。每一段微视频用于向学习者讲授一个技能点，编制时要做到主题单一、内容精炼。微视频的时间长度视内容的需要有一定伸缩性，但尽量控制在较短的时间。根据我们的经验以5-10分钟为好。

　　微视频尽量使用小景别画面。电视画面的景别主要有远景、全景、中景、近景、特写等，其中远景、全景不适宜在微视频中使用。

　　微视频的字幕尺寸要适度大，有利于学习者在小尺寸的屏幕上看清文字内容。

　　微视频的技术参数应针对移动终端。如视频扫描格式采用逐行扫描，帧频多为15帧/秒，画面尺寸以320*240居多，文件压缩格式主要是采用H.264编码的FLV视频或MP4视频、3GP视频等。

　　为微视频的内容结构制定统一规范的格式。我们在编制现代教育技术公共课微视频时采用的是如表1所示的内容结构：

　　表a　5分钟时长微视频的内容结构

　　结　构

　　片头

　　引入

　　讲解

　　总结

　　片尾

　　时　间

　　10秒

　　30秒

　　225秒

　　30秒

　　5秒

　　内　容

　　课程总片头和微视频片头

　　提示微视频在课程中的地位和作用，介绍本节内容要点

　　演示并讲解技能教学内容，揭示应用规律和原则

　　对本节教学内容进行回顾和总结，指出容易出错之处

　　课程总片尾

　　微视频文件通过什么样的途径传递给学习者是教师应用微视频教学模式要重视的。这涉及到微视频教学内容的控制策略。我们的具体做法是这样的：其一、借助我校现代教育技术公共课已有的比较完善的网络学习平台，把微视频材料组织到其中的资源中心，指导学生下载至移动终端;其二、在网络机房教学环境，运用电子教室软件把微视频文件分发给学习者;其三、依托我校正在成形的WIFI网络，开发课程的移动互联学习资源中心，学习者直接登录使用——可直接观看，也可下载播放。

　　基于任务的实训是微视频教学不可或缺的一环。评价学生掌握信息技能的高低简单依赖传统的试卷评价方式是不可信的，更多的要依据学生在学习过程中形成的电子学档。教师综合考量课程单元要求学生应当掌握的技能，巧妙地设计出具有一定综合度和难度的任务，安排学生在开放性的实验环境，运用观摩微视频自主习得的技能集中时间努力去实现任务目标要求的电子作品。实训中教师对学生提供面对面的指导，学生之间也可以互助。

　　本课程学生的电子作品包括多媒体课件、网络课件、电子教案以及相关的学习档案等。电子作品的质量高低是评价学生掌握现代教育技术技能的重要依据。在课程设计中，需要建立相应的评价量表客观评价学生作品的质量和学生掌握现代教育技能的水平高低。通过对学生作品质量的评判，成绩为合格的学生可以进入下一个技能模块预学习，也可由教师有针对性地提出更高的任务目标拓展学生的技能;成绩评定为不合格的，教师除了提供面对面的辅导以外，也可使用其他在线的形式如网络讨论组、微信、QQ等，向学生提供一对一的帮助。学生经教师点拨指导后，利用课暇时间反复观摩微视频深刻熟悉技能，在下一次实训阶段提交合格的作品。

　　总结

　　微视频教学模式借鉴了微型学习的思想，是微格教学模式在当今移动互联时代的典型应用。绝大多数操作技能性的教学内容都可应用微视频向学习者进行传递。

　　教师指导下的学生微视频自主学习和师生面对面的课堂教学是不可分割的，要重视两者之间的衔接。教学设计中，要重视对教学内容的模块化工作，把其中的操作技能性教学内容划分成一个个小的教学单元，对每单元采用微视频来组织教学。学生观摩微视频的自主学习依赖的是以智能手机为代表的个人移动终端，在学习时间、地点的选择上皆有很大的弹性。

　　教师平时要注意对课程相关的微视频材料的收集和制作，掌握必要的微视频拍摄、制作技能，创造性地把微视频这种新兴媒介形式运用到课程教学中。

　　参考文献

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