摘要：在“生本教育”理念的引领下，课程改革正在如火如荼地开展，自主学习、合作学习、探究学习是现代学习方式的基本特征。在课堂改革形式的推动下，在对外学习的基础上，把组内合作、组间竞争引入思想品德课堂，善用竞争与合作，在打造高效课堂中起着不容忽视的重要作用。

　　关键词：课程改革 合作探究 小组竞赛 反馈练习

　　目前新课程改革的春风吹遍了大江南北，新的教育教学理念深入人心，新课程强调“自主、合作、探究”的学习方式，主动性、独立性、独特性、体验性、探究性是现代学习方式的基本特征。社会也越来越更高的要求所培养出来人才具备合作与竞争的品质，合作学习是培养学生合作技能的行之有效的方法。合作学习不仅是一门学问，更是一门艺术。我校积极推进课堂改革，本人也在深入学习杜郎口、洋思等名校的课改经验之后，豁然开朗，把组内合作、组间竞争引入了思想品德课堂，在此后的教学中，合作竞争机制一直贯穿于课堂中，经过不断学习、不断借鉴、不断探索、不断实践、不断完善，思想品德课的合作、竞争机制也在不断地演变、一步步走向成熟。善用合作、竞争，在打造我的高效课堂中起着不容忽视的作用。并形成了具有本校特色的学科教学模式，为实现学生的全面发展奠定了坚实的基础。下面就简要介绍一下我们的一些做法：

　　一、周村一中思想品德课课堂教学模式

　　前置自学

　　让学生们搜集与将要学习的课本内容相关的或者是最近发生的国内外大事，以提高学生分析时政的能力，增强学生的政治敏锐性。一般提前一节课布置自学任务。

　　课堂教学过程

　　第一：小组竞赛——复习提问(5分钟)

　　根据思想品德课的新课程标准，三维目标其中包括知识目标，并且要想顺利实现中考目标识记知识也是必不可少的，特设立了此环节。

　　在此环节，可把问题设计为必答题、抢答题和选答题。必答题由教师给出题目，指定各小组的一名同学回答，答对的加分，答错的扣分。抢答题，教师给出题目后，各小组抢答，不限制每小组的人数，答对加分，答错不扣分。如果教师怕出现每个题都是优秀学生回答的这种情况，教师可以限制每个学生的抢答次数。选答题，可以由小组长自主决定由哪个同学来回答，但不同层次同学回答分数是不一样的，后进生回答正确后所得分数可以是优秀生的2倍甚至3倍，这样小组长就会积极调动、督促后进生，再加上教师大加赞赏，后进生就能体验到成功感，从而激发了他们的学习积极性。

　　第二：时事播报——导入新课(3-5分钟)

　　激发兴趣是打造高效课堂的前提。多数学生认为思想品德课政治原理晦涩、枯燥、乏味、空洞，法律条文繁琐冗长，尤其九年级教材更是如此。许多学生课下聊天，提起奥巴马，叙利亚局势津津乐道，可是一旦上思想品德课却无精打采哈欠连天。造成这种情况的原因是教师过于注重理论传授，忽视以时事新闻生动事例提高学生的兴趣。时事事例丰富生动和教材有一定联系。青少年有强烈的好奇心，求知欲，对国家大事非常关心。因此教师结合时事讲政治才能激发学生兴趣，吸引学生注意力，打造高效课堂。

　　此环节，可以由各小组轮流负责课前搜集与课本知识相关时事或者最近发生的重大时事，小组成员合作交流后达成一致意见，在课上以新闻播报的形式展示合作成果。展示结束后，教师和学生均可给与补充或点评，并给出相应的分数。

　　第三：目标导学(2分钟)

　　准确且注重实效的课堂教学目标是打造高效课堂的基础。教学目标是教学的起点，也是教学的归宿，更是一节课的灵魂，它仿佛是前进路途上的指路灯，有它的闪烁与指引，我们的教学才不会迷失方向。为此，教学目标的设定应是明确的，如果目标不明确，教师教得再多也只能是低效的“广种薄收”。

　　此环节可以采用学生领读、默读、朗读等形式进行，其目的就是让学生明确学习重点与难点，瞄准目标进行学习，从而使学习更富有实效。

　　第四：合作探究(20分钟)

　　高效的小组合作学习是打造高效课堂的中心环节。这样做不仅有利于学生独立思考与操作，而且有利于学生之间的信息交流与竞争，更有利于学生之间的互相学习、互相帮助、取长补短。合作学习中，一般采用创设情景、角色扮演、讨论、辩论等形式，使课堂成为学生探究知识的实验室、体验生活的实践场，让学生在合作探究中，开展积极思考和讨论，使学生在充分的思维碰撞中，在愉快的合作沟通中，在切身的体验研究中，掌握知识、陶冶情感、发展能力、提高觉悟。

　　在合作学习中，教师要针对班级、小组的具体情况，把握好学生小组合作学习的有效时机，不要为合作而合作。当学生在自主学习的基础上产生了合作学习的愿望的时候;当学生的思路不开阔，需要相互启发的时候;当需要把学生的自主学习引向深入的时候;当一定数量的学生在学习上遇到疑难问题的时候;当学习任务较大，需要分工协作的时候;当通过个人努力无法解决的时候;当学生的意见出现较大分歧，需要共同探讨的时候。这时的合作，才有效益，才能调动小群体集体的智慧，才能让学生感受合作的意义，享受合作成功的愉快。

　　在小组合作探究完成之后，各小组可采用多种形式展示探究成果，师生可以根据小组成员参与度、成果准确度、形式多样化、创新性等多个方面对展示进行评价并给小组计分。

　　第五：记忆赛场(5分钟)

　　根据学科特点，特设立本环节。要求学生当场识记课本重点知识，并在小组间开展竞赛，看看哪个小组掌握的好。可以适当采用男女生竞争、小组竞争、生生竞争等方式，以调动学生积极性，提高课堂效率。

　　第六：反馈练习(10分钟)

　　有效地进行当堂反馈练习是打造高效课堂的重要保障。反馈练习的内容重在应用刚学到的知识解决实际问题，练习要像竞赛、考试那样让学生独立地、快速地完成，教师不做指导，学生不得讨论。这样的反馈犹如“实战演习”好比战场上高强度的综合训练，是提高学生素质减轻学生课外过重负担必不可少的。它能够检测课堂教学的效果，及时反馈信息，便于教师有针对性地进行课外辅导、布置拓宽性作业，让学生进一步灵活运用，举一反三。

　　题目设计一般有8个单项选择题、2个判断题和1个材料分析题，题目设计由简到难，进一步巩固所学知识，反馈学习效果。

　　二、小组合作与竞争的优势：

　　小组合作与竞争，既能够培养学生的团队精神，又能培养竞争意识，能多方面提高学生适应社会的能力，充分调动每个同学的学习积极性，真正把课堂还给学生，让学生成为课堂的主宰，从而激发学生学习兴趣，提高教学质量，最终达到使学生学会、会学、乐学的目标。

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