3.教师要提高自身的业务素质，在思想政治教学过程中渗透心理疏导。教育部《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中明确指出：“在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应该注重对学生心理健康的教育”。[3]从一定意义上说，教师的素质和水平决定了学生未来的发展。在社会价值多元化以及网络等传媒迅猛发展的时代环境下，中学德育工作者面临着与以往不同的教学任务和难题。一方面，德育工作者要紧跟时代的脚步和学生的知识、心理等需要，不断学习有关教育学和心理学方面的知识，这样才能有效的理解和把握学生的心理发展特点和需求，才能在思想政治课堂上有效的实施心理疏导。例如，人教版思想品德课中的锻炼心理品质、善于调节情绪、磨练意志等知识点，无不渗透着心理学方面的知识。另一方面，思想政治教师要不断扩充自身的知识储备、提升教学技能。知识爆炸的时代要求德育教师必须时刻不断的学习，补充“营养”。目前思想政治课的教学仍然不平衡，多数教师采用讲授法，处于主导地位，学生仍处于被动接受的地位。学生的积极性、主动性和创造性很难体现出来，这就要求思想政治教育者从单独的思想教育向教育、管理、服务转变，真正树立以学生为中心的学生观。教师在教学过程中要积极运用学生心理控制的方法，比如，教师的课堂语言要符合学生的知识层次和认知水平，避免大而不全、空谈的论调，应该既有逻辑性、严谨性又不乏趣味性、幽默性，用诙谐、有趣的语言来活跃课堂气氛，调动学生的积极性。

　　4、创设民主平等的师生关系。师生关系对学习环境有重要的影响。虽然教师是教学的领导者，但是教师应该尊重每个学生，理解并承认学生之间的差异性，从每个学生的特点出发制定多样化的教学方式，从而促进每个学生最大限度的发展。与此同时，由于思想政治教师承担着培养学生德育和良好的心理素质的任务，这就要求思想政治教育者在教学过程中要以一种平等、亲切、公平的心态对待每个学生，鼓励一些后进生参与课堂的讨论当中，并且为不同层次的学生设计不同的问题和情景，把学生从惧怕权威、缺乏自尊心以及自信心等不良心理状态中解放出来。

　　中学思想政治教育中渗透心理疏导已经成为“新课改”和解决青少年健康成长的必然选择，也是中学进行心理健康教育的重要途径之一。要真正把心理疏导运用到思想政治教育中，德育工作者就必须转变传统的教育理念和方法，树立服务育人的理念。同时，思想政治教育心理疏导是一项系统性的工程，需要社会、学校等共同努力，形成系统化、常态化的心理疏导机制。

　　参考文献：

　　[1] 华国栋：差异教学策略[M].北京：北京师范大学出版社，2009年版.

　　[1] 姚本先：学校心理健康教育新论[M].北京：高等教育出版社，2010年版.

　　[1] 教育部：关于加强中小学心理健康教育的若干意见.[J]大众心理学，2000(4).

　　①华国栋：差异教学策略[M]，北京：北京师范大学出版社2009年版，第117页。

　　②姚本先：学校心理健康教育新论[M]，北京：高等教育出版社2010年版，第103页。

　　③教育部：关于加强中小学心理健康教育的若干意见[J].大众心理学，2000(4)，27—28.

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