3.强化启发思维

　　问题是思维的起点。在教学中设计课堂提问，是激发学生积极思维、培养学生能力的重要手段。当前教学普遍出现一种趋势，由过去的“满堂灌”变为“满堂问”，而且有些问题是缺少思维深度的“假问题”。教学中要对课堂提问进行预设，所提的问题要有价值、有启发性、有深度，可先提本节课“框架性的大问题”，引发学生思考，再根据学生实际提出一系列“阶梯性的小问题”，让学生思考、回答，这样才能激起学生思维的波澜，最终生成出学生的新问题。

　　4.强化学法点拔

　　学法指导贵在点拔。古人云：“予人以鱼，惠其一时，授人以渔，惠其一世”，在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导。教师要针对学生的易错点，从学生思维角度出发，归纳出科学的学习方法。学法点拔时，一是注意点拔的时机，“不愤不启，不启不发”，只有当学生需要教师帮助时，教师的点拔才有效;二是注意点拔的方法，点拔不是讲授，不能包办代替，不能越俎代庖，而是引导、指导，要把体验和成功留给学生。

　　三、所谓“5”，是课堂结构上的“五个环节”

　　以下五个环节可以是整节课的流程，也可以在某个知识点学习时使用，还可以选择其中的环节、调整环节的顺序使用。多种组合让教师有充分的选择使用空间。

　　1.精心导入

　　课堂需要设置情境。“良好的开端是成功的一半”，教师要精心设置生活情境、实物情境、媒体情境等引入新课，如通过故事、表演、实验、视频、问题等手段，用一些新、奇、趣的现象引出问题，让学生产生强烈的求知欲，激起学生思维的火花。

　　2.精讲示范

　　高效课堂不排斥讲。纵观“中国目前被关注的九种课改模式”[iv]，大多数限制了教师讲的时间，有的甚至“不让教师进课堂”，如果这是为了控制“满堂灌”行为而采取的短期措施可另当别论，但作为一种教学模式值得商讨。“新课程要求转变学生的学习方式，但是我们不能笼统地说改变传统的学习方式。传统的学习方式中有需要变革的东西，也有需要继承的”[v]。课堂教学中学生自主学习、合作学习和探究式学习的对应端是教师指导、独立学习、接受式学习，它们构成课堂学习方式的三维空间，我们要结合教学内容、学生实际、学习阶段在学习方式的三维空间中寻找一个平衡点，使每节课的效率最高。

　　讲也是一种学习方式。当学生遇到对今后学习乃至终生发展有基础性作用的内容时;当学生遇到从来没有接触过的，大部分学生难以学会的内容时;当学生在学习中容易出现的、三申五令也得不到有效解决的易错内容时，老师就要通过讲来解决问题。教师讲时要精讲，做到“三讲、三不讲”。“三讲”指讲在重点上、难点上、易错点上，要讲得深入浅出;“三不讲”指学生已经会的不讲、学生能学会的不讲、讲了学生也不会的不讲。

　　3.质疑消化

　　质疑消化才能堂堂清。课堂教学中要有让学生有质疑的过程，及时解决存在的问题。可以向老师问，也可以向同学问。现行大班额班级授课制抑制了学生问的时间和空间，小班化教学在规模性学校又难以实施，“小组合作学习”是解决问题的最佳选择。我校已多年推广实施“124小组合作学习”模式，即根据学生的学业成绩、性格特点、兴趣爱好、组织能力等，按“组间同质、组内异质、同质结对、异质帮扶”的原则，把学生每7人分成一个组，采取“1带2、2带4”的方法，发挥优秀学生的优势，提高小组整体学习效果。

　　4.归纳小结

　　课堂必须有归纳小结。学生自主、合作、探究学习得来的知识和方法往往不规范、不系统，必须要通过归纳小结这个环节进行梳理。归纳小结可以由教师进行，也可以由学生进行，关键是让学生将所学习的知识和方法装入自己的“知识架”，并有序排放、取用自如。精心设计题组和变式练习可以减少学生对题目情境思考和领悟的时间，也便于识别相似题的易错点，提高迁移练习效率。

　　5.迁移练习

　　练习可及时巩固知识。美国心理学研究表明，学习者采用不同的学习方式，其收效显著不同，看一遍收获是10%，听一遍收获是20%，说一遍收获是70%，做一遍收获是90%。通过练习学生可以进一步理解知识，增强对知识的应用能力，使学习的知识消化、内化，同时还起到查漏补缺的作用。

　　我校实施“345课堂”的教学模式两年多来，学校教育教学质量稳中有升，学生素质教育成果丰硕，教师参加竞赛频频获奖。近年来，南通市中考改革实行全市统一命题、统一考试、统一阅卷，我校连续三年取得总均分、高分段人数第一的好成绩，学校年年被评为海安县教育教学质量优等学校，先后被评为“南通市德育学科实验基地”、“江苏省最具影响力初中”、 “全国优秀民办学校”等十多项荣誉。

　　参考文献：

　　[i] 朱永新.走进最理想的教育[M].漓江出版社.2007,9

　　2 李炳亭.高效课堂22条.山东文艺出版社.2009,66

　　[iii] 孙晓云.习惯决定孩子命运[M].新世纪出版社.2008,2

　　[iv] 中国目前被关注的九种课改模式[EB/OL].http://www.km14z.net/blog/u/...2011-4-28

　　[v] 刘炳昇.继承与创新[M].江苏科学技术出版社.2006,50

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