3、韩国—英语教育国际化

　　韩国在教育发展上，倡导高等教育发展的国际化，在传统课程基础上增加许多跨学科课程、引进英文原版教材、扩大英语教学科目、大力吸引国外大学在韩国创建分校、鼓励国内外合作办学，国际网络和远程教学模式蓬勃兴起。

　　4、 美国大学—以学生为中心、注重培养批判性思维

　　(1)把课堂主要时间交给学生

　　美国大学以学生为中心，，把课堂主要时间交给学生，鼓励学生大胆用英语发表个人见解、进行小组会话，尽管学生来自不同国家，英语基础参差不齐，但教师总是用“good”、 “excellent”等进行鼓励。久而久之，学生的语言运用能力越来越强，以前经常犯的错误也在使用中得以纠正。

　　(2)课堂教学“行散而神不散”

　　南密西西比大学的课堂教学方法灵活多样，课堂没有人为雕琢的痕迹。所有课程的教学材料和课程网站非常齐全，发放教学材料是西方大学的传统，教学材料每生一份，内容都是对问题的设计。所有教室都有无线网络，绝大多数学生带笔记本电脑或者苹果IPAD走入教室，可随时下载所需信息。课程主讲教师经常自主邀请地方工作人员走入课堂讲授部分内容。课堂上学生可坐在座位上自由发问，老师耐心解答，老师提问时，学生不必站起来回答，学生进出课堂比较自由，下课时，教师会把下一周的阅读资料和要求告诉学生。师生关系非常融洽、平等、自如，体现了美国尊崇个性自由的人文特点。尽管学生在课堂上表现得很自由，但他们听课很专注，积极做笔记和讨论，真是“形散神不散”。

　　(3)注重批判性思维训练

　　批判性思维是美国大学教育的灵魂，美国的学校从小学甚至幼儿园就开始对孩子进行批判性思维训练。到读大学时，孩子的批判性思维能力已经培养起来了。如学生在课堂上自由发问，每周一次学生需要阅读5-6篇很长的论文才能完成的作业等。注重批判性思维训练，也是西方大学培养出顶尖级人才的原因之一。

　　5、新加坡—实行“分流制”、重视教师的工作经历和继续培训

　　新加坡分流制根据学生的学习兴趣、语言接受能力、智力发展水平等因素因材施教，目的是力求兼顾“使人人成功”和培养“社会精英”，是新加坡教育史上的一次革命，大大降低了教育浪费，提高了教育质量。

　　新加坡高职重视应聘人员的工作经历，有“五年以上相关工作经历”是应聘者必须具备的资历。硕士和博士研究生不是新加坡高职院校的优选对象，有工作经验的一线人才却供不应求。新加坡非常重视教师终身学习的能力，比如南洋理工学院每学期都安排1/5的教师停止日常教学，进行新知识学习、参与项目开发或出国培训等，并采取轮换制，每个教师每两年半便要充电一次。

　　6、俄罗斯-教材灵活、注重实践

　　中国大学教学大多使用高等院校“十一五”规划大学英语教材，教师只能根据教材的内容、同一的教学计划进行教学。课程教授的内容没有专业特色，且对实践操练环节重视程度不够。

　　俄罗斯大学注重结合学生的专业方向、未来职业去向选择可学习的文章。教材不固定，由教师根据教学要求与计划选择语言材料。

　　俄方大学的英语教学时数和实践教学时数明显比中方多些，实践教学时间安排较为分散，对实践课程环节较为重视，所培养的应用型人才得到社会的高度认可。

　　7、德国—职业教师地位高、收入多、

　　德国的公立职校教师一般都是公务员，公务员工资分16级，理论课教师属高级公务员，起点工资能达13级，实践课教师为中级公务员，起点工资也能达到9级，并且终身不被解雇和免交劳动保险费。

　　8、西方大学—重视教师专业发展

　　中国高校的教师一旦获得了大学教师资格，就很少有人考虑教师的后继专业发展问题。西方大学重视教师的专业发展。在西方大学课堂里，几乎看不到生硬教学方法的使用，他们不是不讲究教学方法，而是娴熟地运用了教学方法。

　　(1)西方大学普遍重视教师培训，成立教学优化中心或教学辅助办公室，定期开出讲座或培训项目，确保教师教育理论和技能的掌握和更新。

　　(2)德国规定各类学校教师每5年至少需到州立教育研究所进修一次，每年在本地区或学校内进修2-3次。

　　(3)美国通过校内实习、旅行和其他短期参观、校外实习等形式让教师获得职场的经验，将理论运用到实践中去。 思考和展望 笔者所在的聊城大学东昌学院英语系，近年来一直在研究高职高专英语教学的现状并努力探索改进策略。

　　(一) 聘请优秀外籍教师为学生开设英语口语课，其中美国籍教师Ron获 2012年度“齐鲁友谊奖”。此奖项是1993年山东省政府为表彰对我省经济社会发展作出突出贡献的外国专家而设立的，是省政府授予在山东工作的外国专家的最高荣誉奖项。

　　(二) 为锻炼学生的实践能力，英语系外教对全院学生开设英语俱乐部，培训商务英语和口译考试技巧，指导学生如何去备考托福、雅思和BEC等与出国有关及从事外贸工作必需的资历证书，很受学生欢迎;每周为学生开设英语角，通过各种专题活动与学生进行交流，购置实物手把手向学生传递西方的风俗习惯和英语学习技巧，院系领导给予全方位支持;每年圣诞节期间，外教组织全院规模的英文圣诞晚会，学生自编自演，全英文主持，形式灵活，节目丰富多彩，既使学生对英语产生了兴趣，还让学生了解了西方文化，也锻炼了学生的英语口语表达和交际能力，是英语系的特色活动。

　　(三) 英语系举办的英语口语大赛、英语话剧比赛和英语演讲比赛等，每年都吸引了学院大量学生参加，极大地提高了学生学习英语的积极性，也给学生提供了更多进行实践、展示自己的平台，并选拔出优秀选手参加了省级以上各类英语大赛，为学院争得了荣誉。

　　(四) 学院购置英语教学专用发射机，进行英语听力播放，并利用多媒体教室，定期为学生播放优秀的英语教学片，以提高学生的英语综合能力。

　　(五) 英语系成立英语翻译工作室，对外承接各种翻译业务，为学生提供更多的实习机会。

　　经过几年的持续努力，英语教学取得了一定的成绩：自2009年到现在，英语系师生共获得省级以上英语比赛奖励40余项，其中英语系应用英语专科学生耿志刚同学荣获2012年山东省科技英语大赛专业组第一名，代表山东省参加了2012年“外研社杯”全国英语演讲大赛北京总决赛并荣获一等奖，是山东省参加此项比赛以来的最好成绩。2011、2012连续两年英语系被山东省科学技术协会和山东省教育厅联合授予“优秀人才培养奖”。

　　在当今终身学习社会，教育的关键是教育学生如何学会做人、学会认知、学会做事、学会共同生活，这就要求高职高专教师转换职业角色，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”。

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