作为一位人民教师，其职责就是教书育人，但简单的四个字体现的内涵和外延就丰富多了。叶圣陶先生曾说过：“教育工作者的全部工作，就是为人师表”。我就从教书育人两方面来谈谈自己的教书心得。

　　1教育永远大于教学

　　唐代哲学家韩愈将教师的功能定位为：师者，传道、授业、解惑也。教师是人类灵魂的工程师，教师最重要的任务是育人。教育的本质乃是引起受教育者人格塑造及心性灵魂等方面朝着更为完善的方向转变。

　　1.1以身作则，言传身教

　　自己在教书行业中也已经走过了十一个年头，回首看来，自己在这十年多来收获了什么。十多年的教学工作磨练了我的教育教学能力，同时也使我明白教师这个职业是多么的神圣，是不容玷污的。回想开始的几年工作，仅仅是完成教学任务，没有想过身为教师所肩负的责任。原先和学生相处时对学生要求比较宽松，疏于管理，然而随着时间的流逝，当我想做一位好教师，越来越想把工作做好，越来越想关爱学生的时候，学生却反而不接纳我。有时候也会埋怨学生是一届不如一届，但是反观自己，自己又怎么样呢?有没有做到学为人师，行为示范呢?观照自己的内心，我有没有真爱学生?有没有关心他们?我都很少找他们谈话，都不知学生所想，不知他们的需要，只是一味的要求。我曾经在课上做过调查，让同学给我提意见，因为我意识到学生不喜欢我，又不知道该如何改善。但是当我打开学生的纸条时，看到同学们的犀利的修改意见时，我还是感到委屈，最终还是理智地提醒了自己冷静。我把学生的意见归纳总结并记录在日记中：“一、说教太多，令人生厌;二、话多啰嗦，语速较快;三、和同学的交流沟通不够;四、课堂气氛不够活跃，需要师生互动。”自己后来想明白了，原来是自己德行有失，才无法感动学生。网上评教上，有一个学生写了这样一句话：“学生不服你，是因为你没什么值得我们服的，你老说人品，你自己是个什么样子呢?”自己一直在深思。是的，有很多东西是不需要说的，是要做的。这使我想起上学期学校给我们开设的青年教师培训讲座中，徐州高级中学的秦校长的一席话让我感受颇深。秦校长说：“人格的魅力对人的影响是深远的。试问自己，当你的学生毕业后对你这位老师还留有什么回忆?你能留给学生什么?往往我们留给学生的不是教学，不是什么知识点，而是我们作为教师的人格魅力，我们能带给学生能对他一生有深远影响的是我们的德行。教育永远大于教学。”是啊，作为教师，我带给了我的学生什么呢?我又能给予学生什么呢?等毕业后学生又对我们老师有什么评价呢?自己又有什么人格魅力让学生感动和佩服呢?想到作为一个老师，他的言行举止都在传递给学生，而学生又传递给他的学生，影响非常广泛。想到这里，顿觉内心羞愧，脸颊发烫。“君子求诸己，小人求诸人。”我应该从自身找问题，修正自己，要勇于改过，做一位好老师。

　　发现自己有过失，就要勇于改过。但改过的历程是艰辛的，是需要持之以恒的。从开始不知从何而改，到经常反省自己，勇于直面错误，我明白我开始了我改过征程的第一步。

　　回想自己过去的教学细节，真的是有所感悟。批评学生过于严厉，不懂得婉转。表现的都是“暴察之威”，不懂得“道德之威，成乎安强。”说的又太多，老是以道德标准来看待学生。所以学生为什么和我有距离?那是因为自己老是拿道德的标准来要求他们，没有关爱他们，走进他们的心里。而且最重要的是我自己却没有做到，却从来没有规范过自己的言行举止。想想教师的一言一行、一举一动通过学生的眼睛在心灵的底片上留下影像，对他们的心灵世界起着无声无息的作用，自己怎么可以不谨言慎行呢?这正是应验了古语“其身正，不令则从;其身不正，虽令不行。”以前要求学生上课不迟到，我自己呢?老是踩点进教室，或是提前一两分钟。这一年来，我跟学生讲“宁可早到十分钟，不可晚到一分钟。”我意识到要想让学生做好，自己必须首先做到。我必须提前十几分钟进教室，绝对不能太晚，否则我就是食言了。当我这样要求自己的时候，真正改过的时候，学生也会很自觉地提前到教室了，迟到的人数就很少了。此外，老师的表现学生也是能够看得到的。在今年我让学生给我提的上课意见中，学生就肯定我，表扬我上课面带微笑，不迟到，言传身教。

　　作为教师要把自己的本分做好，要认真对待工作。有时候，给学生改图，从一点半到下午六点多，一直说不停，认真给学生讲解。结果学生做的设计图我也非常满意，因为我也看到了同学们的认真学习的态度和同学们一年来的成长与进步。有一位学生跟我交流说到：“老师，原来就觉得绘图应付一下就行了，后来你说的那句‘历事练心’让我明白了绘图是真正历练了我的这一颗心，即耐心、细心等等，所以我绘图认真多了。”所以，当我以身作则认真对待学生的作业时，学生也会认真对待他们的作业来回馈我。

　　所以教育学生的关键是自己要以身作则。当我真正改过，调整自己时，学生就很能接受我讲的道理，而且他们觉得很受益。学生对我的肯定也激励着我不断提升自己的道德修养。

　　1.2要真正关爱学生

　　那要具有人格魅力，是需要付出的，需要我们作为教师多关心学生，多献爱心。秦校长一席话勾勒出我脑海里的好老师的形象：“作为教师应该包容不同学生的个性，要灵敏的表达，要有一个倾听和理解的耳朵，要少说多听。眼神是有温度的，要会用目光善意的表达，要有博大的胸怀，拥抱并欢迎学生，要有非常敏感的心灵，心量大，要包容，要有幽默感，要有教学机智，当学生需要我们的时候，总是能够第一时间赶到他们身边。”总之，老师是要有爱心的，不见得和学生时时处在一起。也许只是一个眼神，一个微笑，甚至一个手势，这些肢体语言就是在彰显教师的人格魅力，要会运用，要会善意的表达，这样学生才能够感受得到你的关心。当时听完这个讲座，听到这一席话只是感动，但是没有真正的被触动。也就是今年诚敬学堂的薛老师的一席话真正地触动了我，她说：“在中国古代，师生关系应该是骨血关系，学生是老师道统、法嗣的传承。要真正的爱学生。他们才会在心灵上对我们有依赖。”

　　自问自己我爱我的学生吗?我没有，我说的太多，听的太少，做的太少，我的心很硬，一点都不柔软，总是高学生一等，很傲慢。著名教育家魏书生老师说：“当老师的，要俯下身子为学生服务，让学生一寸一寸朝前走。” 是啊，当老师的要真爱学生，要真正地把学生装在心里。始终树立为学生服务的思想，就是当学生的助手，帮助学生成长。老师不是高高在上的，是平实的，平易近人的。说起来容易，做起来太不容易了。去年有一次上课，有一个学生上课说话，我就提他了，并惩罚式地要求他准备内容下次讲课。他连忙反驳我，态度很不好,就是不愿讲。我当时也很尴尬，我连忙说：“下课再说!”课后，我很客气地与他交流，他也能接受了，我也表达了我的存心，是想让他通过讲课锻炼自己的表达能力。但是后来回想自己的所作所为，我觉得自己错了。学生毕竟都已经成年了，换位思考，如果我是他，会怎么想?我也要给学生留面子。通过这件事，我也看到了自己的进步，过去的我是直言批评，后来的我渐渐地语气婉转、态度温和了。我反思，觉得最好的方式应该是轻轻地拍拍他，做一个手势，朝他笑笑，暗示一下，课后再提醒他请他注意。你这么关心他，给他留面子，以后讲话他也会不好意思的。

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