随着2009年安阳市殷都区对传统教育的颠覆性改革，教师幸福工作，学生快乐学习理念渐渐深入人心。我校顺势而为，提出了“推进主体多元，打造高效课堂”的教育构想并立足于转为现实，以改变传统的备课方式为切入点，把备“教案”变为备“学案”，把教学的立足点、课堂的支撑点由教师的“教”转向学生的“学”，把教师的教学目标转化为学生的学习目标，把学习目标设计成学习方案交给学生，突出学生学习能力的培养。在化学课堂上，以学案为导向，探究实验为辅助，可以大大提高学习效率。

　　一、学案导学的基本内容及基本概念：

　　教师通过给学生提供一种帮助他们学习的工具和学习材料，改善学生对教师教授内容的预期水平和注意状况，以使学生能通过自己的预习和复习等调节活动适应教师的教学内容，我们把这种工具和材料称为“导学案”。

　　“学案”是教师立足于引导学生自主学习而特为学生设计的适合学生自主学习的方案，它是教师根据学科课程标准要求，在充分把握学情的基础上，结合教材等文本信息，通过撷取网络远教资源，集体备课，汇集学科教师群体智慧设计而成的学生学习活动的一个“学习方案”。编制导学案也可以有学生参与，尤其是课代表参与。

　　学案导学就是借助学案引发学生的自主学习以促进学生进行主动地只是构建的教学模式。“学案导学”教学模式打破只用教案教学的常规做法，以学案为载体实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与教师追问点拨相结合，知识技能与能力素质相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”，让学生自主探究主动学习，亲身体验知识形成过程。

　　二、一个优秀的导学案应该满足以下要求：

　　1、探索性原则：编写导学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，导学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现是解决过程中体验到成功的喜悦。

　　2、启发性原则：导学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性和顿悟性。

　　3、灵活性原则：由于学生的基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也尽量调动学生思维的积极性。

　　4、梯度化原则：问题的设置尽可能考虑到学生的认识水平和理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验成功的喜悦，从而调动学生进一步探索的积极性。

　　5、创新性原则：编写导学案时，强调内容创新，以培养学生的创新思维能力。

　　三、导学案的使用程序：

　　我以[课题3 制取氧气(一)用过氧化氢制取氧气]为例说明导学案的使用程序

　　程序1：学生预学、教师导学

　　上一节课结束前将导学案发放给学生，学生预学，完成导学案，教师上课前随机抽查两组，了解学生预学情况。

　　导学案如下：

　　课题3 制取氧气(一)用过氧化氢制取氧气 导学案

　　教学目标：

　　1、了解实验室制取氧气的主要方法和原理。

　　2、初步学会通过化学实验制取新物质的方法。

　　3、认识催化剂、催化作用及分解反应。

　　预学课本P37—39，完成导学案。

　　知识点1 药品

　　过氧化氢(H2O2)无色液体 二氧化锰(MnO2)黑色粉末

　　知识点2 用过氧化氢溶液制取氧气的实验探究

　　实验名称：分解过氧化氢制取氧气

　　实验操作：

　　实验编号 现象 原因 1、取5mL5%的过氧化氢溶液加入试管中，将带火星的木条伸入试管的上部 带火星的木条________ (会、不会)复燃 放出的________很少 2、用试管夹夹住试管，在酒精灯火焰上稍加热试管，再将带火星的木条伸入试管的上部 有少量________冒出，能使带火星的木条_______ 加热可使过氧化氢分解_______(加速/减缓)，放出的氧气量_______ (增多/减少) 3、取5mL5%的过氧化氢溶液加入另一支试管中，用药匙加入1/3药匙二氧化锰，也将带火星的木条放在试管口 有大量________冒出，能使带火星的木条_______ 二氧化锰可使过氧化氢分解_______(加速/减缓)，放出的氧气量_______ (增多/减少) 4、等③的试管内的液体再无气泡放出时，重新加入3mL过氧化氢溶液 有大量________冒出，能使带火星的木条_______ 二氧化锰能改变过氧化氢的反应速率，而本身的质量和化学性质在反应前后______(有/没有)发生变化 实验结论：过氧化氢在加热时或有二氧化锰存在的条件下，能分解产生氧气。

　　这一反应的文字表达式是：____________________________。

　　知识点3 催化剂和催化作用

　　1、催化剂和催化作用

　　在化学反应里，能_______其它物质的化学反应速率，而本身的_______和_______在化学反应前后都没有变化的物质叫做催化剂，又叫触媒。催化剂在化学反应中所起的作用叫_______作用。

　　2、对于催化剂的理解

　　(1)“改变”包括“加快”和“减慢”;质量和化学性质在反应前后没有改变。

　　(2)催化剂只能改变化学反应速率，而不能增加或减少生成物的质量。

　　(3)不加二氧化锰，加热过氧化氢也产生氧气。

　　(4)某种催化剂不是对所有的反应都能起催化作用。如二氧化锰只是对过氧化氢分解生成氧气和氯酸钾分解生成氧气起催化作用。

　　(5)催化剂不是“唯一”的。如氧化铁也是氯酸钾分解的催化剂。

　　知识点4 分解反应

　　由一种物质生成_______或_______以上其它物质的反应，叫做分解反应。

　　程序2：学生合作、教师参与

　　以6人小组为单位，通过对学、群学完成预学过程中未能解决的疑点、难点问题，小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作;落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论;如有集中的困惑问题，小组收集，留待展示质疑。

　　程序3：学生展示、教师激励

　　各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容(对本小组领取的重点学习任务，认真研究，弄懂吃透，能够解答他人的疑惑，全部组员要高质量解决相关问题;也可以尝试不分配特定内容)板书展示。其他组同学可以对展示的同学做出质疑、点评;教师适当点拨、激励。

　　程序4：学生探究、教师引领

　　学生探究，关键是能发现问题，提出问题，这样实际上就是让学生投入到问题探索中去。为此使用“问题生成表”，引导学生学会筛选问题，根据学习需要对众多问题作出评价，协商确定值得在全班交流探讨的主要问题。

　　程序5：学生达标、教师测评

　　分发检测试题，当堂过关。

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