教材分析： 本课的教学实施过程主要采用学生游戏和动手操作的形式，让学生在游戏的过程中认识生物之间相互关联的食物联系，通过画、找食物链，认识生态系统中的食物联系——食物链，认识食物网。针对农村学生的实际，通过研究农村池塘、水田里的生物，讨论它们的食物关系，意识到食物链、食物网反映了动植物间的复杂的能量交换关系。

　　二、教学目标：

　　(一)知识目标：

　　1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系。

　　2、通过画、找食物链，认识食物网。

　　(二)能力目标：

　　1、经历讨论分析活动过程，提高归纳综合的思维能力。

　　2、通过制作、粘贴食物链纸环串，提高学生的动手能力。

　　(三)情感目标：

　　1、养成在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果的习惯。

　　2、通过学习，使学生认识生物对人类的重要性以及保持生物多样性的意义，培养热爱大自然的品质。

　　三、教学重点、难点：

　　认识食物链、食物网，知道动植物间的复杂的食物联系。

　　四、教学准备：

　　教师：多媒体课件、动植物卡片

　　学生：课前收集有关动物的食物资料、写有动植物名称的纸条

　　五、教学过程：

　　(一)巧借成语，激活情境：

　　1、创设情境，引入课题(出示图片，口述：有个小故事，请大家来补充。夏天，烈日当空，一只蝉慢慢地从树荫处探出头，一边吮吸着树汁，一边欢快地唱着歌儿;这时候，一只螳螂挥动着它威武的“大镰刀”，悄悄来到蝉的背后。恰恰在这时，从远处飞来了一只小黄雀，后来发生了什么?)

　　知道这个故事说的是哪个成语吗?(出示课题)

　　2、谈话：在这个例子中，谁被谁吃呢?请两至三名学生回答。

　　它们之间有什么关系呢?

　　3、结合学生回答，出示“蝉被螳螂吃，螳螂又被黄雀吃，它们是一条完整的食物关系。”

　　小结：现在一条食物关系就完整地表示出来了。

　　(二)食物关系知多少：动物吃什么

　　1、在大自然中还有许多的食物关系，像这样的例子你还能说出几个吗?(生举例，师板书)

　　①观察一幅森林和池塘的图片，你能找出它们谁吃谁吗?

　　②出示图片，学生观察、思考、交流。

　　③小组交流，完成表格，然后点名汇报。

　　2、教师提问：这些动物所吃的食物可以分成几类?学生可能说：有两类，植物和动物。

　　师接着问：根据食物不同，又可以把动物分成几大类?

　　学生同桌小声讨论交流，指名回答。学生可能说：

　　吃植物的动物，叫植食性动物;吃其他动物的动物叫肉食性动物;既吃植物又吃动物的动物叫杂食性动物。(出示课件)

　　3、认识生产者和消费者

　　师：一些动物的食物主要来自于植物和其他动物，不能自己制造营养，因此它们是消费者。那么植物能制造营养吗?

　　学生独立思考，点名回答。学生可能说：植物能进行光合作用，制造需要的营养，并把太阳的能量储藏在体内。

　　教师总结：因此它们是生产者。

　　小结：通过以上事例，我们可以看出自然界中的生物之间存在着吃与被吃的食物关系。

　　(三)一物克一物：串起来的食物链

　　1、教师： “螳螂捕蝉，黄雀在后”的小故事，大家还记得吗?

　　(出示蝉、螳螂、黄雀的卡片)请一位同学按照吃与被吃的关系，把它们排个序。(学生思考、排序)

　　如果我想按照食物关系把这几种动物用一种科学方法表示出来，怎么办?(用箭头表示。)分别请两名学生板书。

　　教师强调：箭头应该指向螳螂和黄雀，这个方向也就是能量流动的方向。(课件出示结果)

　　2、其实，我们的生活中也有这样的例子。这不，稻谷飘香，田野里正传来阵阵蛙唱的声音，多么悦耳啊!同学们，你们听见了吗?(课件出示：配乐画面。)

　　①教师：水稻田中有哪些生物?它们之间存在着食物关系吗?

　　学生可能说：有水稻、蝗虫、青蛙、田鼠、蛇、小鸟、鹰。有些生物之间存在着食物关系。如鹰吃蛇，蛇吃田鼠，田鼠吃稻谷……

　　②教师：我们可以把一些生物之间存在的食物关系，用模型表示。请同学们按照课本插图提示合作完成食物链(提示注意先后顺序)。

　　学生根据提示，合作完成食物链。

　　教师：串起来的纸环像什么?学生可能说：像一条链子。

　　教师：这条链子有什么特点?学生可能说：它们一环套一环。

　　小结：它们是根据食物关系连在一起的，形成了一条食物链。(课件出示：食物链的含义，学生齐读)

　　③教师：明白了生产者、消费者、食物链之后，我们来个小竞赛，大家有信心获胜吗?看谁在3分钟内连起来的食物链最长。

　　竞赛小结，学生感言。

　　3、比较每串纸环链，找出它是从哪一类生物开始的，又是以哪一类生物结束的?各种生物的排列有什么规律?(暗示：起点和终点)

　　学生小组讨论、交流，点名汇报。

　　明确：一般来说，它们是以植物开始，以肉食性动物结束。在食物链上，生物越靠后就越凶猛。

　　我们把能自己制造食物的叫做生产者，把吃其他生物的叫做消费者。(课件出示：生产者，消费者)

　　4、请两至三名同学到黑板板书自己找出来的食物链。

　　学生互评，集体订正。

　　(四)兄弟本是同根生：认识食物网

　　1、展示生物图片：鹰、青草、蛇、兔、昆虫、青蛙、田鼠。学生以四人为单位，请两组同学把图片按照食物链的关系连在一起，食物链的条数越多越好，其他同学当评委。

　　2、集体评出最佳小组，教师给予鼓励。并提问：请同学们观察这些连接在一起的食物链，你发现它们像什么?

　　学生观察，讨论、交流自己的看法。点名汇报。

　　明确：多条食物链组合在一起，象一个网。我们把像这样由多条食物链组成的网状结构，叫做食物网。(课件出示：食物网)

　　3、教师：(把连在一起的纸环网尽量展开)能按照学过的食物链方式把他们连起来吗?看看谁找的多。

　　各小组成员分工合作，认真思考，把成果填写在书本上。(教师巡视指导)

　　4、教师：同学们真不错，找到了所有的食物链。能说说它们有什么特点吗?

　　明确：生产者排在最前面，越往后动物越凶猛。

　　通过这个游戏，你觉得有关食物链和食物网的内容还能难倒你吗?

　　教师小结：通过学习我们知道，动植物之间有着各种各样的食物联系，它们之间的联系到底有多紧密呢?其中一种生物消失，对链上其他生物的影响有多大呢?我们通过真实的例子来分析一下。(出示《鼠尾草、松鸡和羚羊的故事》，学生阅读)

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