[关键词] 农村初中 学困生 成因及对策研究

　　[内容简介]一年前的期中考试，暴露了我教的初中生学情。太多学困生(学习有困难，成绩差的学生)引起我的反思。通过与学生谈心，家访，分析试卷并到其他农村初中做调研等艰苦细致的工作，找到学困生形成的原因：(1)学困生自身非智力原因。例如以前基础差，个人兴趣，动机，毅力等;(2)学校及老师盲目追求升学率和“唯分数改”的学生评价体系，教师 教学方法陈旧及教育学生方法不当;(3)社会原因：浮躁病;电子“海洛因”;读书无用论;家庭教育方法不当及家庭教育的缺失。帮扶及挽救学困生的对策研究主要有(1)提高学困生的学习兴趣;(2)改进和创新教学方法;(3)阅读伟人励志故事，树立科学人生观(做通学生思想工作)(4)改革考核机制，创新学生评价体系;(5)双管齐下，戒除学生网瘾;(6)完善家庭教育;(7)学困生的心理疏导。经过一年实践初见成效。但仍需全社会大力关注，帮扶拯救学困生

　　[正文]从教十八年来，我还未遇到如此尴尬之事：去年4月 我任教的七(1) 班59人参加期中考试，有33人不及格，低分学生(10—30分)有9人，零分1人;八(1)班60名考生，31人不及格，底分学生8人，还有两人考个位数。

　　自从走上三尺讲台，我始终认认真真教书，辛辛苦苦工作，每每取得不错的成绩。但如这次，我极为震惊。经过调查，其他班级其他学校也同样糟糕。虽然试卷有点偏难，但为什么学生考的如此之差?为什么每个班级有如此多学困生?带着疑惑和不安，我开始反思，寻找原因，寻找对策。

　　首先我仔细分析了考卷，尤其是学困生的考卷。 找到了他们的共同之处：(1)基础知识差(2)计算能力差(4)理解题意，运用所学知识解决实际问题能力更差。其次，找校内外同行交流探讨调研。再次，找学生(尤其是学困生)谈心，家访，了解实际情况。经过一年多来的艰苦努力。现写成本文，若有不正之处还请各位看官批评指正，以期共同帮扶学困生，为我国九年义务教育作出贡献。

　　农村初中，学困生成因既有学困生个人因素，也有学校及老师因素，还与社会及家庭教育有关。我把它归纳为几个几点：

　　第一： 绝大部分学困生的形成并非智力原因造成的，主要是对学习不感兴趣。而对学习不感兴趣的原因又有以下几个因素：(1)以前基础差，知识链严重脱节，以至影响现在及后续学习。上课听不懂，犹如坐飞机;作业不会做，问题一大堆;考试不及格，挨骂又挨批，逐渐丧失了学习的信心，对学习根本没兴趣。最后，导致成绩越来越差，学习越来越困难。大部分学困生都有类似经历。(2)学习动机模糊。有一部分学困生不知道为什么要学习，也不知道为谁学习。他们中有不少人抱着这种观点：现在年龄还小，先混个几年，等初中毕业，就去打工。学习非常被动，不思进取，成绩无所谓。(3)学习目标不明确，学习方法不得当。少数学困生学习也很努力。但由于目标不明确，学习方法不得当 事倍功半。常常觉得自己笨，整天被失败感笼罩着。(4)部分学困生缺乏毅力，学习不能善始善终。这部分学困生开始进入初中阶段，充满新鲜感，学习努力，成绩好。但时间一长，就不耐烦，没有毅力，自我松懈，学习虎头蛇尾，慢慢掉队，而沦为学困生。

　　一方面，学困生的形成与个人兴趣`动机，毅力等非智力因素固然有关，但也有少部分学困生要归因于学校盲目追求重点高中升学率，归因于个别教师的教学方法及教育学生的态度。每一学年，县教育局要考核学校，学校要考核老师。升学率和教学成绩是重点项目，也是套在学校和教师头上的紧箍咒。为了这个目标，学校拿教学成绩作为法码压老师。老师的奖金 、福利及评优评先、职称评定均与教学成绩挂钩。教师为了出成绩，玩命抓学生 早六晚十，一周六天上课，一周六十节课是家常便饭;一周一小考;一月一大考，甚至一天一考。每次考试各班都会公布成绩及排名，并按成绩对学生进行奖励。例如成绩好的可以优先挑选座位，评三好学生等。一些学校从初一就开始严抓，一直到初三毕业。学生成了考试机器，个个像小老头或小老太婆。有些学生感觉非常累、非常难受。也有学生因一两次没考好，承受不了巨大的压力。他们中的一部分人开始自暴自弃。上课不听讲、睡觉、开小差、甚至讲话，公开与老师唱对台戏，屡次违反纪律。成绩越来越差，最后不仅学习差，而且因屡次违反纪律遭到老师和学校的处罚，甚至被开除。有些实在没法在学校呆了，而中途退学，学困生中有30%的人，最后没有完成九年义务教育，有些人到社会上去流浪成为社会不稳定因子。可悲的是，我们的教育者(当然也包括我)并没有从中清醒过来。而是一味抓成绩，追求重点高中升 学率，一味责怪学生不好好学习，甚至感叹“麻布袋，草布袋，一代不如一代!”“学风日下!”

　　另外，部分教师教学方法存旧，照本宣科，味同嚼蜡，十分枯燥，学生根本不愿听，导致这门课程学习困难，进而影响其他课程的学习。还有些老师戴着有色眼镜看学生，特别关照官宦子女或富商子女而瞧不起家境贫寒的学困生。有些教师，教育学生没有耐心，工作粗暴，方法简单，非罚即骂。大部分学生对这类老师非常恐惧，也非常讨厌，天天提心吊胆。他们怎能学好此类教师所教的课程呢/?在调查中，部分学生也指出了我的不足之处：(1)教授基础知识速度过快。七(1)、八(1)两个班的学困生较多，基础本来就差，速度一快，经常跟不上;(2)上课习惯打乱教材编写顺序，跨越性大，学困生对此不 适应;(3)喜欢讲综合分析题和难题。学困生犹如听天书。总之，因材施教处理不当，这是我长期教初三毕业班的后遗症，也是两个班考砸了原因之一。我要引以为戒。

　　另一方面，社会和家庭教育也是部分学困生产生的原因之一。现今社会盛行“快餐文化”、一夜成名、一夜暴富的故事，娱乐、影视、体坛明星、八卦新闻充斥媒体。整个社会都讲究“短、平、快”，都浮躁不安。巴不得在最短时间内。以最低的投入获取最大利益。为了获取最大利益，不折手段，信誉扫地。刘德华、李宇春、小沈阳、贝克汉姆之流成为青少年的偶像。而不是“导弹之父”钱学森、“杂交水稻之父”袁隆平等科学巨匠。受上影响，教育界也出现急功近利之势。论文抄袭，学术造假也屡见诸报端电视，负面效应不可小视。教育是一项长期的事业并不是一两天，一两年就能出成果的。求知做学问必须耐得住寂寞，需长期坐冷板凳。恰恰相反，一些学困生热忠于追星、韩剧、爱情小说、魔幻小说等，浮躁，学习极不塌实。视学习为难事。考试作弊成风。聪明反被聪明误，沦为学困生。

　　我特别要强调的一个因素“网络游戏”。现今社会是信息社会，早已步入网络时代，这是科技进步的标志。青少年适当上上网，了解信息，查阅资料，本无可厚非。但有些青少年自控 能力差，常常泡网吧，沉迷于虚幻的“网络游戏”，热忠于QQ，经常逃课，熬夜而荒废了学业，成绩一落千丈。这类学困生中有不少人学习成绩曾经非常优秀。一旦电子“海洛因”成瘾，则不可自拔。这类学困生为了满足自己上网欲望，常常欺骗老师，朋友和家长，甚至抢劫，偷盗，杀人，而坠入犯罪深渊。现实生活这样的悲剧举不胜举。

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