论文摘要：

　　本文针对当前语文教学普遍存在的效率低下的问题，对南涧四中运用“学案导学”改革课堂教学模式、提高语文教学效率所做的尝试，进行了深入的研究和反思。“学案导学”构建了富有生机和活力的课堂教学模式，促使学生的学习态度、学习习惯以及学习方式发生了根本转变，培养了学生的自学能力，大面积提高了教学质量，有效的提升了语文课堂教学效率，对新形势下探求语文教学改革的途径以有益的启示。

　　关键词：语文教学 学案导学 学习方式 课堂效率

　　语文教学的现状与困惑

　　我们的语文教学，从过去的“满堂灌”到后来的“满堂问”再到今天的“自主、合作、探究”，语文课堂教学模式改革走过了20多年。今天我们高兴的看到，很多青年教师正在运用全新的教学理念，改革课堂教学，研究学生，探究教法，使我们的语文课堂焕发出勃勃生机。但是也有部分教师仍然停留在原来陈旧的教学理念和课堂教学模式中。面对新课改，许多教师都有畏难情绪，不容易适应。一部分教师固守传统不愿改革，一部分教师追求创新却难于找到突破口，出现旧规难破新规难立的尴尬局面。

　　长期以来，语文课堂教学效率低下问题一直没有得到解决，语文课堂教学陷入“教师累，学生苦，负担重，效率低”的困境。于是就出现了这样的现象：语文课作为我们的母语课，是最重要的一门工具课，也是最具人性化和感染力的人文学科，可是在中学各学科中却处于一个不被重视的位置，似乎学校、科任老师、家长和学生都不约而同的达成了这样的“共识”：谁把数学和英语成绩搞上去，谁就是中考的赢家。至于语文，感觉下再大的功夫也不一定得高分，少花精力也未必吃多大亏。究其原因，可能有多种因素，但最主要的还是我们的语文课堂教学存在很大的问题。

　　课堂教学改革是新课程实施的关键，在当前形势下对课堂教学模式的研究不仅是进一步改进语文教学方法、提高语文教学质量的重要途径，也可促使我们重新审视课堂教学目标的设置，以使我们的课堂教学能够培养学生真正符合素质教育要求的、新的知识和技能体系。

　　语文教师要上好一节课，首先就是要备好课，写好教案。但是传统的教案教学普遍存在两种倾向:一是教学的单向性,以“教师为本”, 即以老师和课本为中心,更多是考虑教师如何把课本知识内容讲得准确无误,精彩完美,并重点突出,难点到位,而忽视了学生的学习情绪,学习的主动性和自主性;二是教案的封闭性,即教案是老师自备,自用,是专为教师的“教”而设计.而忽视了学生如何“学”,缺少公开性和透明度。这样学生在上课前对老师的教学意图无从了解,学生上课只能是一种被动接受,这样的教学与发挥学生的主体性,提高学生素质的要求是很难适应的。如果我们的语文教学，还是停留在过去的那种“教师为主体，教案为依据，传授为主导”的模式的话，提高课堂教学效率就是一句空话。

　　如何才能解决语文课堂教学效率低下的问题呢?

　　运用“学案导学”，提高课堂教学效率

　　《语文课程标准》的颁布和新课程的全面实施，为我们指明了方向。新的理念倡导建立具有“主动参与，乐于探究，交流与合作”为特征的学习方式，重在发挥学生的主体作用，培养学生自学能力，教给学生一套有效的学习方法。改革课堂教学，构建“自主、合作、探究”的新的教学模式成为必然。素质教育的全面实施，学生在校时间的限制，也给我们的课堂教学提出了更高的要求，如何在有限的时间内完成教学任务，如何给学生充分的自主学习机会?这是新形势下的每一个教师不得不考虑的问题。

　　随着现代认知心理学对学习策略研究的深入以及人们对学会学习或说“学会求知”的关注，中小学教育界也开始重视培养学生学习策略和自主学习能力的研究，强调通过改进教学设计和教学方法，实现学生学习方式的转变、培养学生的自主学习能力。语文课堂教学面貌发生了根本的改变，新的课堂教学模式层出不穷，而“学案导学”在这样的形式下适时而出，我们认为对解决语文教学存在的问题有着极为重要的意义，是提高语文课堂教学效率的一条有效途径。

　　“学案”是指教师依据学生的认知水平、知识经验，为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案，是教师在一定的教育教学思想的指导下，对教材、学情深入研究后，精心指导学生自主学习、自主探究和自主创新的材料依据，学案不是教学内容的复制，也不是教师讲授要点的简单罗列，它一方面要帮助学生将新学的知识与已有的知识经验形成联结，另一方面还要指导学生掌握学习新知识的方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教的桥梁，也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介。它主要包括学习目标、学习重点难点、自学疑难信息反馈、学习探索过程的学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈等环节。

　　所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌”的教学模式，充分体现了教师的主导作用，发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养，并注重学生间的互助交流，把学生由观众席彻底推向表演的舞台。利用学案导学，能够把更多的时间还给学生，让学生把更多的精力投入到课堂思考、讨论和探索上去，使学生成为独立、自主学习的主人，使教师的授课更有针对性。这样，不但提高了学习效率，还能够充分调动学生的主动性、积极性，发展学生的创造思维。

　　三、教学实践与反思

　　“学案导学”教学模式在我校实施有两年多了，下面就从我个人开始着手使用以及在使用过程中的思考简要谈谈对学案导学的理解和认识，与大家共勉。

　　(一)、方法和步骤：

　　“学案导学”课堂教学模式由两部分构成：学案设计——学习流程(预习导航、自主学习——合作探究、精讲释疑——练习反馈、达标检测——拓展延伸、学以致用)。如何运用“学案导学”来提高语文课堂教学效率，我认为应抓好下面的几个重要环节。

　　“学案” 的设计：首先同一年级同一科目的教师，各人根据课程标准和教学内容，阅读教材，查阅资料，研究教法、学法，提出初步教学方案。一般要提前两个星期准备下周学案。第二步是集体研讨。在集体研课时，对个人的教学方案进行交流，相互取长补短，共同确定出学习目标、学习重点、学习过程以及相关的教学措施和方法，再集中制定出一个科学、实用的学习方案。最后每个教师再根据本班学生的情况，把确定的学案适当地增加或减少部分内容，做到求同存异，更有针对性。

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