当堂训练：每节课一般会留有5分钟的时间做一些限时训练，主要是选择题，采用学习小组个人抢答给小组加分的方式，目的是调动学生落实知识的积极性，学会运用本节课所学知识解决问题。

　　课堂小结：教师或学生进行，对本节课的内容进行总结或是升华。

　　课后主要是做一些巩固性训练或是延伸性探究题目。巩固性训练要采用限时训练的方式，教师负责批阅指导学习小组长的练习题目，学习小组长负责批阅指导本组成员的训练题目，这样使他们能各有所长，共同进步。延伸性训练注重学生广泛地搜集资料，进行一些研究性学习，培养学生的创新能力和研究能力。

　　通过进行两年多的一载体三阶段十环节教学模式教学实践，我发现这种教学模式和传统的教学模式相比显示出了极大地优越性。

　　1、使不同层次的学生都有展示自己的机会，极大地提高了学生的学习积极性主动性。

　　在基础知识过关、合作探究、当堂训练这些采用抢答的教学环节上，学生的学习积极性非常高，多个学习小组共同抢答局面经常出现，很多的在传统的教学模式下不认真的听课甚至是睡觉的同学都能做到脱稿回答问题，积极地投入到学习过程中来。在合作探究教学环节，学生小组积极地查阅手中的历史资料，广泛地搜集信息，提出了许多令我耳目一新的观点。

　　2、实用性强，易于操作，能很好地达成历史学习的三维目标。

　　一载体三阶段十环节教学模式的设计理念就是讲究实用性，通过课前的自主预习、巩固训练、基础知识过关等教学环节的设计让学生能掌握课本的基础知识，通过合作探究、材料分析、当堂训练等教学环节的设计能让学生学会学习历史的方法，较好地完成历史教学知识与能力、过程与方法和情感态度价值观的三维目标。这样设计的教学环节它不需要采用各种花样形式非常易于操作，不像是有的公开课那样经过很长时间的准备课堂上只是走了一个作秀的形式。

　　3、课本知识在一节课中都能顺利的完成，课堂容量大，课堂教学操作的灵活性强。

　　按照传统教学模式，到基础知识过关环节本节课的教学任务就完成了，而一载体三阶段十环节教学模式增加了知识拓展、合作探究、材料分析等教学环节，大大丰富了课堂内容，开拓了学生视野，提升了学生能力。传统教学模式中总是会存在课堂时间把握不准、授课内容不能按时完成的情况，而一载体三阶段十环节教学模式则很好地解决了这一难题，如果在某一教学环节用的时间过多，不能按时完成设计的所有的教学环节，教师可以根据实际情况在合作探究教学环节后直接过渡到课堂小结的教学环节。

　　4、把课堂还给学生，突出学生的主体地位，大幅度提高学生能力。

　　一载体三阶段十环节的教学模式从课前的自主合作预习、到课堂上的十个教学环节、到课后的自主训练，教师只是起到一个主持人或者是导师的作用，充分实现新课改以学生为主体的教学理念。经过两年多的训练实践，学生学习历史学科的能力得到了大幅度的提升。

　　一载体三阶段十环节教学模式使学生积极踊跃地投入到学习过程中来，自主学习能力和创新素质得到了不断提高，使我们一个学生基础较薄弱的乡镇高中的教育教学质量有了大面积提升。当然，课堂教学改革永无止境，我们将在以后教学实践中积极学习，不断完善创新，让这这一教学模式在新课改的道路上更加绽放光彩!

 2/2   首页 上一页 1 2