【摘要】本文主要论述三个问题，一是实行一载体十环节教学模式的原因依据：新课改的时代要求、学校学生基础差的实际情况和历史学科的特点。二是一载体三阶段十环节教学模式的操作方法：一载体是指导学案，三个阶段是指课前自主预习，课上包括巩固训练、导入新课、课程标准、释疑解惑(精讲点评)、基础知识过关、知识拓展、合作探究、材料分析、课堂小结、当堂训练等十个教学流程，课后的巩固性训练和延伸探究性问题。三是实行这种教学模式的优越性。

　　【关键词】 课堂教学改革 教学模式

　　【正文内容】

　　《高中历史新课程标准》要求高中历史课程的设计与实施要有利于学生学习方式的转变，倡导学生主动学习，在多样化、开放式的学习环境中，充分发挥学生的主体性、积极性与参与性，培养探究历史问题的能力，提高创新意识，要教会学生自主学习。高中历史的课程目标是三维目标，既要求学生能够掌握的基本历史知识，形成根据材料提炼信息、分析归纳历史问题的基本能力，更注重历史学习的过程与方法，让学生学会学习、学会合作，掌握历史学习的基本方法。2008年以来山东省普通高中新课改深入开展，实行新的《课程方案》，每所普通高中学校都面临着学科课时数大为减少、学生自主学习时间大为增加的教学现状。我们学校是一所乡镇高中，存在着学生生源较差，学生基础非常薄弱、学习积极性不高的实际情况等等，时代的要求和种种现实状况都要求我们教师要改变传统的教学模式，构建出适合新形势和历史学科特点的高效课堂教学模式。为此，我们学校教师进行了不懈地探索，通过学习杜郎口中学三三六教学模式、昌乐二中271工程、洋思中学“堂堂清”式落实基础知识等一些名校的先进教学模式和教学方法，经过两年多认真总结反思自己的课堂教学实践，形成了一套行之有效的一载体三阶段十环节教学模式，使教育教学质量得到大幅度的提升，效果显著，因而在全县得到了推广。

　　具体来说，一载体三阶段十环节的教学模式实施主要包括以下几个要点。

　　1、实行这一模式的前提是每班要构建合作学习小组。

　　根据学生学习的优劣情况、个性特点、男女生比例等等构建起一般是4—6人组成的学习小组。每个学习小组设小组长一名，负责本小组的学习和日常管理工作。学习小组成员分为ABC三个层次,A层学生学科成绩较为突出，思维活跃，课堂表现积极，C层学生基础知识较为薄弱、自主学习相对吃力。每个学习小组的构成要基本均衡以便于小组内部的互相帮助和小组之间的相互竞争。

　　2、“一载体”是指学生自主学习用导学案。

　　导学案的内容一般包括每节课的课程标准、知识体系、知识拓展、易错易混知识点、典型例题、基础性练习题等几个部分。知识体系是根据历史学科知识联系强的特点设计的，主要是展示本节课要掌握的内容和知识之间的联系，例如学习《新中国外交》这节课时，可以把课本知识整理为：50年代的外交——奠定基础，70年代的外交——外交突破，改革开放以来的外交——全方位外交三个部分，知识脉络非常清晰，易于学生从整体上理解与把握这节课的基础知识。知识拓展是对本节课一些重要概念的阐释、课本内容的延伸拓展以加强学生对本节课内容的理解。如：在学习《鸦片战争》这节课时可以把“片面最惠国待遇”、“领事裁判权”、“半殖民地半封建社会”这些重要概念的理解放在知识拓展部分，在学习《跨世纪的世界格局》这节课时可以把“如何认识苏联的解体”这些对课本内容的拓展放在知识拓展部分等等。易错易混知识点是对学生易于混淆的知识点进行讲解，如：霉素开始争霸的时间是在50年代中期，不是在二战后初期，工业革命开始的标志不是1875瓦特改良蒸汽机，而是开始于18世纪60年代哈格里夫斯发明手摇珍妮纺纱机等等。典型例题一般是对一些高考题的解析等等，

　　3、三个阶段是指课前、课上、课后三个阶段。

　　课前教师要精心设计好学案，提前1—2天发给学生，学生要在学案指导下结合所学教材提前自主预习每节新课的内容。这一环节要充分发挥学习小组长的作用，带领本学习小组成员互相帮助，共同学习，把小组自主学习过程中的疑难问题交给科代表再上交给老师课堂解决。

　　课上是这一模式的关键。课堂教学流程主要包括以下十个环节：巩固训练——导入新课——课程标准——释疑解惑(精讲点评)——基础知识过关(知识体系)——知识拓展——合作探究——材料分析——课堂小结——当堂训练。这几个环节是循序渐进的，但环节可以根据教学内容灵活地有所增减。

　　巩固训练：一般采用课前一张纸形式用5分钟的时间完成，目的是对上节课内容的落实和运用，或者是落实和本节课内容密切相关的已学过知识，目的是加强对本节课内容的理解。教师要批阅这些练习题或者是学习小组之间互相批阅给予学习小组赋分竞争，目的是调动学生落实知识的积极性。

　　导入新课：每节课教师都要精心设计一个导入语，或是新旧知识之间的联系，或总结性的、或是激发学生兴趣的，总之要激发起学生学习本节课的积极性。

　　课程标准：每节课拿出2分钟的时间让学生理解本节课的课程标准，目的是让学生学习本节课时做到有的放矢，抓住重点。

　　释疑解惑(精讲点评)：这一环节主要是解答学习小组自主预习过程中存在的疑难问题，一般是采用其他学习小组给予解答的方式，教师只是给予适当地点拨补充点评，对于学习小组存在的共性问题和难点问题教师在这一环节进行精讲。

　　基础知识过关(知识体系)：教师展示本节课知识体系，一般给予学生10分钟左右的时间根据知识体系梳理落实课本基础知识。教师根据知识体系提问一些基础性问题，采用小组A层同学指导、BC层脱稿抢答、小组加分方式进行。这一环节设计的目的是让学生从整体上把握本节课要理解掌握的问题，理解本节课知识之间的联系，也让C层的同学在A层的帮助下能够分析解决一些基础性的课本问题，让不同层次的学生都能掌握基础知识。

　　知识拓展：教师引导学生对学案中知识拓展部分的内容进行分析以加深理解。

　　合作探究：根据每节课内容的特点设计几个探究题，学习小组成员之间的合作研究得出小组结论，A层学生脱稿回答。这一环节的设计主要目的是培养学生合作探究的能力，分析问题能力和创新的能力，让优生有展示自己的舞台。

　　材料分析：历史学科的特点是资料非常丰富，所以我们专门设计一个环节展示一些文字资料、图片资料和音像资料等等让学生运用本节课的所学知识去分析这些材料。设计这一环节的目的是激发起学生浓厚的学史兴趣，更主要的是培养学生根据资料提炼概括历史信息的能力，培养学生论从史出的科学的学习历史的方法，让学生学会学习历史。

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