【摘要】语文是中职生学习各类专业课、文化课的基础，也是他们将来完成工作的基础，因此，培养中职生语文动手能力至关重要，要充分认识培养学生动手能力的重要性;结合语文学科特点，培养学生动手能力;利用语文课堂教学，培养学生动手能力;开发课程资源，培养学生动手能力。

　　【关键词】中职语文 教学 培养 动手能力

　　中职语文课程是中职学生必修的一门公共基础课，其特点是工具性与人文性的统一，实践性和实用性都很强。这就要求教师在教学过程中，加强对学生语文实践的训练。但是，当前中职语文课堂教学现状还不很乐观：讲台上教师讲得头头是道，讲台下学生听得兴味索然。语文教学究竟如何如何呢?古人云：“善教者使人继其志”(《礼记.学记》)。只有“善教”才有“乐学”。教学活动是“教”与“学”的双边互动实践过程，在教学活动中遵循语文教学规律，加强实践性，培养学生动手能力，是激活学生学习兴趣，提高教学质量的重要途径。

　　一、 充分认识培养学生动手能力的重要性

　　《中职语文教学大纲》明确指出：“本课程的任务是：指导学生正确理解与运用祖国的语言文字，注重基本技能的训练和思维发展，加强语文实践，培养语文的应用能力，为综合职业能力的形成，以及继续学习奠定基础;提高学生的思想道德修养和科学文化素养，弘扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培养高素质劳动者服务。”其中加强语文实践，培养语文的应用能力就包含着让学生亲自动手练习。这是学好语文的首要条件。只有经常地自觉地习惯地进行语文实践，才能形成综合的语文能力。

　　中职学校生源素质比较差，学生入学的起点不高，很多学生语文基础薄弱，语文素养不高，没有养成良好的语文学习习惯。因此，要培养中职生语文动手能力，使他们形成语文技能，从而打下比较扎实的语文基础，困难是相当大的。

　　教改的关键问题是教师。广大语文教师要充分认识培养学生动手能力的重要性。教师要对教学大纲的内容与要求认真把握好，教法上要舍得丢弃普通中学的套路，还要用心正确处理与学生的关系，遇到上课不专心的学生，教师要耐心地教育学生，不能视而不见，更不能采用简单粗暴的教育方法。

　　要充分认识培养学生动手能力的重要性，广大语文教师还表现在关注中职生，建立“以学生发展为本”的语文教学模式，全面服务于学生的“学”。要关注中职生的日常生活，关注中职生的课堂生活，关注中职生的未来生活。教育需要“面向未来”，需要为中职生的未来作准备。从中职生实际情况出发，强化能力，突出重点，学以致用，培养中职生毕业走向岗位必备的语文素养。同时，还应让中职生在校学会学习，走出校门可以利用校内学到知识，继续学习自己需要的东西，为他们日后的发展和终身学习打下基础。

　　二、结合语文学科特点，培养学生动手能力

　　语文学科的工具性、人文性决定了语文学习内容丰富多彩、手段灵活多样，为开展语文学习活动提供了广阔的空间，并把思想品德教育寓于语文学习当中。例如，教师要让学生多上计算机操作，即便是用词造句，或是写片段，教师在指导中要随时加以肯定。培养动手能力，就是教师精心策划给学生创设充分发挥个性潜能的平台，让不同层次，不同水平的学生都学有所得，使他们通过实践掌握知识，从实际操作中获得成功并体验成功的喜悦。成功的喜悦能激发对语文学习的浓厚兴趣。兴趣能促进学习积极思维，达到读、写、听、说综合能力全面提高的实效。

　　兴趣，是成功的先导。德国第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”中职生的行为常常受兴趣的支配，通过自己动手去做能激发他们的兴趣，使其产生强烈的求知欲。兴趣与求知欲又是紧密联系在一起的。当教师把学生的兴趣唤起之后，学生便会被兴趣所引，突破课本的约束，走向更广阔的语文天地，涉猎更广博的知识。

　　有人说，兴趣是一种动力。一个人，无论做什么事情，如果这件事情是他比较感兴趣的事，那么他一定非常愿意去做。既使再苦再累，困难重重，他都心甘情愿地去做。对于学生来说，兴趣是最好的老师，它是学生主动学习、积极思维、大胆质疑、勇于探索的强大动力。如果学生对学习产生了极大的兴趣，那么，他在学习中所付出的精力和在学习方面产生的效益是不可估量的。施蛰存是我国现代著名的作家、翻译家、教育家和古典文学家，被誉为“百科全书式”的专家，是兴趣铺就了他成功的道路。

　　语文学科有其固有的特点和要求，对学生的教育起到潜移默化的作用。文本也许涉及到法律、道德、礼仪等内容，但和其教学目的不同，教学的侧重点也应有所不同。中职语文课堂需要培养学生语文综合能力，切切记住语文学科的教学要求，防止语文课堂里顾此失彼而偏离语文教学轨道。

　　再者，发挥学生的主体性是语文学科教学的基本原则，而发挥学生主体性的目的仍然是培养学生语文素养，提高语文运用能力。培养中职生语文动手能力，对于确立学生的主体地位，扩展中职生语文学习的空间，培养他们的实践应用能力也具有重要作用。这正是语文学科所担负的重大使命。

　　三、利用语文课堂教学，培养学生动手能力

　　字词积累是学好语文的基本功。中职生识字要求：能熟练地使用字典、词典独立识字，会用多种识字方法，累计认识常用汉字3500个，其中3000个会写。在使用硬笔熟练地书写正楷字的基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。临摹名家书法，体会书法的审美价值。

　　达成这些训练目标，均离不开动手能力的培养。识字方面：碰到生字要勤查工具书，课文下面有注释的，或是教师教认的，也要口诵其音，手写其形，脑记其义，这样反复训练，方能扩大识字量。

　　古今诗文名句积累：诵读古代诗句，有意识地在积累、感悟、运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣。古诗词名句除了鼓励学生多读外，还要督促学生勤写。写时应针对学生默写时最容易出错的字进行强化训练。同音字、形近字频繁出现在课文之中，针对这些情况，教师首先要认真指导学生辨析，让他们按正确的写法反复书写，方能记得准、记得牢。同义词、近义词要经常注意辨析运用，结合具体的语言环境体会其微妙区别。

　　在阅读教学方面首先是引导学生掌握文体知识并把它们整理在笔记本上。阅读科普文要把握说明顺序、说明方法;阅读议论文要掌握“三要素”及表达方法、修辞手法;阅读小说要注意描写人物的方法等。只有动手梳理，才会记得牢。阅读文章时，在整体感悟的基础上要引导学生品读关键词语，重点语句，边读边眉批、旁批和夹批。

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