(4)注意结合时政要闻，善用现代信息技术平台

　　正如教育家赞可夫所说的，我们要把沸腾的生活“请进”课堂，让“大社会”走进“小课堂”。让学生学会用自己的眼睛观察生活，用自己的情感体验生活，用自己的方式感悟生活，在生活中学习，在感悟中践行。因此，教师要注意贯彻贴近生活、学用结合的原则，有针对性地搜集、引用时事政治，结合国内国际的时政要闻、重大事件、时政热点、社会焦点等内容，选用我国改革开放中的新素材、新观点，新问题，注意体现思想品德课的鲜明时代特征，多讲一些学生比较关心、较为困惑的问题，有意识地将社会场景、现实案例、生活实例引入课堂，紧扣学生的兴奋点，激发学生的求知欲，让思想品德课上出自己的学科特色。

　　例如：在教学“承担对社会的责任”时，针对当前学生思想中存在的“事不关己，高高挂起”“不给报酬，谁干啊”等认识误区，我选用了“唐山市玉田县十三位农民兄弟赴湖南郴州、汶川抢险救灾的感人事迹”，利用多媒体教学平台来创设教学情境，激情引入进行导学。通过视频播放他们朴实的话语、感人的事迹以及动人的救灾场景，学生们无一不被这十三位农民兄弟的义举所触动，被现实的场景画面所震撼。让学生在认真思考，积极讨论、争辩过程中更好地理解“一方有难八方支援”的高贵品质，关注生命、珍爱生命、永不放弃生的希望，勇于承担社会责任、自强不息的精神，激发他们对民族、对国家的社会责任感，从而更好地引领学生感悟人生意义，逐步形成正确的世界观、人生观，学做负责任的公民”。

　　如在教学《挫折面前也从容》内容时，利用多媒体的教学辅助手段，播放《千手观音》(央视春晚版)的视频资料，设计问题情境与课本内容串联起来引领导学。如：你认识《千手观音》里那个领舞女孩吗?你了解“千手观音”领舞邰丽华的人生和成长成才得经历吗?邰丽华成长磨难的经历和精彩的人生成就，给了我们什么启示?让学生透过邰丽华的人生磨难和经历，深刻地感悟到“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”的含义;懂得挫折与人生相伴，不同的态度决定不同的结果，“艰难困苦，玉汝于成”，挫折面前也从容的道理;引导学生在面对挫折磨难时，应该学会正确面对挫折，勇于战胜自我、笑对人生，积极应对挑战、百折不挠，正确树立对待挫折的人生态度。

　　(5)注重课本资源的有效开发、延伸手段

　　课本是影响学生态度、观念、行为的重要媒介。由于课本的编制是着眼于整体较为概括，有些内容还需要教师展开、补充或进行必要的小课题研究。那我们应该如何高效利用课本资源呢?这就要求教师在课程标准的引领下，结合教学目标，通过取舍、延伸、补充扩用等策略来激活，学会高效利用课本资源，促进教学相长，提高教学质量。

　　如：在“维护人格尊严”的教学中，市民不文明举止在报纸上曝光，是否侵犯肖像权?课本明确其判定标准为“是否以营利为目的”。为使学生准确理解，就必须补充：(1)“以营利为目的”是指使用他人的肖像来达到一定的经济目的，如未经本人同意，将其照片陈列在照相馆的橱窗内，或用来做广告、商标等。(2)现实生活中的刑事侦查拍照、新闻摄影以及反映社会上不道德和违法行为的现场拍照等，从法律上不能视为侵犯肖像权。如果涉及未成年人，新闻媒体在刊登此类照片时，往往用“虚化”等方式将当事人的面部做一些保护性处理,它充分体现了我国法制人性化的特点。经过必要的补充和延伸，使学生柳暗花明，豁然开朗。

　　除法律资讯外，乡土人文、社会时事热点、重大国际新闻等都是学生喜欢的内容。教师必须有敏锐而深邃的思想，引进时代活水，把学生拉到大千世界去学习、感悟和体验，培养学生的探究能力和创新能力。虽然课本的作用被定位为一种课程学习资源，为师生对话、共同创造性地探索知识搭建一个平台，但是，对课本资源的正确取舍、科学整合、理性补充，必须在立足于课程标准、学生情况的前提下严谨进行。

　　总而言之，“教无定法，贵在得法”。教学创新永无止境，教学形式不拘一格,只要我们潜心研究教材教法，积极探讨思想品德学科的教学规律、特点，大胆尝试和探究课堂教学的新思路新模式，并在教学实践过程中，坚持“以学生自主参与教学活动为平台，以教学目标的全面达成为基点，以学生的能力培养为核心”;积极有效地创设丰富多彩、感染性强的教学情境，灵活运用情境启发导学的形式手段，做到以“境”激情，借“境”生情，寓教于乐，让课堂成为快乐的“舞台”，让学生在轻松愉悦的教学活动中认知和提升能力，获得丰富的情感体验，就一定能让思想品德课上出自己的学科特色，达到思想品德教学的新境界，使课堂教学因情境导学而精彩。

　　参考文献：

　　1、任长松，走进新课程：给教师的18条建议,2003,中国教材教学。

　　2、钱丁盛，常态下思想品德课堂的再思考(J)，2008，校外教育。

　　3、沈松明，课堂的魅力源于细节的精彩(N)，2007，新课程周刊。

　　4、李建平，新课程标准，权威有说法(N)2007，中国教育报

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