内容提要：向课堂要质量，靠教研上台阶。在新课程改革的背景下，如何才能在思想品德的教学过程中,更充分地调动学生的学习兴趣和积极性，更好地激发学生的学习热情，进而形成主动学习的驱动力，成为学习的主人?良好的情境启发导学形式，创设丰富的课堂教学情境，对提升课堂教学的成效不失为一种良策。让学生在轻松愉悦的教学活动中认知和提升能力，获得丰富的情感体验，达到思想品德教学的新境界，使课堂教学因情境导学而精彩。

　　关键词：幽默言辞、趣闻轶事、讲读插图、模拟演示、游戏活动、信息技术、有效的课本资源开发、结合时政，联系生活

　　向课堂要质量，靠教研上台阶，已成为广大教育工作者的共识。在新课程改革的指引下，如何才能在思想品德的教学过程中,更充分地调动学生的学习兴趣和积极性，更好地激发学生的学习热情，进而形成主动学习的驱动力，成为学习的主人?这就要求我们在教学实践中要与时俱进,不断更新教育教学理念 ,潜心研究和积极探讨思想品德学科的课堂教学规律、特点、方法和手段;大胆尝试和探究课堂教学的新思路新模式,始终把以人为本、因人施教、因材施教贯穿于教学的全过程，使思想品德学科上出自己的学科特色。其中，良好的情境启发导学形式、手段，对丰富课堂教学的情境、意境，对进一步提升课堂教学的质量不失为一种良策。下面，笔者就围绕情境启发导学浅谈几点做法：

　　(1)巧用幽默、趣闻轶事、直观形象等素材

　　亚里士多德曾作过精辟的阐述：“思维是从问题的惊讶开始”。为此，在教学过程中教师若能根据思想品德课程的特点和要求，根据学生思维特点、认知规律，从学生实际出发，巧用幽默的言辞、趣闻轶事，或善于利用课文中设计新颖、生动活泼的插图漫画来创设良好的教学情境，必将对激发学生的学习兴趣和热情起到“事半功倍”的效果。它不仅能为学生提供更丰富的感性材料，弥补文字叙述的不足，而且还能让学生在轻松愉悦的课堂氛围中领悟知识，启迪思维、开拓视野，听得入迷，学得有趣。

　　例如：在讲“学会合理消费”时，为正确引导学生学会合理消费，不要太讲究、过分地攀比、装扮和矫揉造作地扮酷，特别强调不要男生女性化，女生男性化，否则会闹出天大笑话。我列举了“在深圳某个知名餐厅里，有一位男青年留着披肩长发、穿着高档时髦的女性化衣服，走进男厕所去方便时，碰巧被一个小学生看见连忙叫喊：‘阿姨，你走错了，这里是男厕所，那边才是女厕所’!那位‘阿姨’尴尬地转过头向喊话的小学生白了白眼，小学生惊叫一声：‘啊，原来是男阿姨呀!’的经典趣味故事”。让学生听后捧腹大笑，印象深刻，颇有感触，进而正确领悟到：每一个公民都应该树立正确的消费观念，要学会理性消费，合理消费，要多一份理性，少一份盲从的道理。

　　如在教学“新自我，新认识”这一内容时，引入了一则小驴驮着一袋盐过河跌进水里重量变轻，于是小驴几次“依葫芦画瓢”成功，结果在一次驮海绵过河时也故意跌倒却吃尽苦头、差点丧命的寓言故事。通过这个富有童趣的寓言故事，让学生认识到任何事物都是在发展变化的，懂得要充分发挥人的主观能动性，要学会用发展的眼光、一分为二辩证地看待身边的人和事的道理。

　　(2)通过模拟演示、游戏活动、音乐熏陶等形式

　　由于思想品德学科的理论性比较强，教学内容观点比较抽象，课堂易出现沉闷枯燥乏味的现象。因此，课堂教学成败的关键就往往取决于学习兴趣和参与热情是否高涨，思维认知是否活跃。在教学过程中，教师若能有意识地在教学内容和学生求知心理之间创设一种“悬念”，就能有效地激发学生的学习兴趣和参与热情，打破沉闷的课堂教学气氛。如我们可以通过模拟演示、游戏活动、音乐熏陶等形式，把学生引入一种与教学问题相关的情境中去，化抽象为直观，将知识融入实践，让学生成为学习的主体。

　　例如：在教学“团结就是力量”、“个人与集体”的内容时，我拿出一盘散沙和一块水泥块相比较，让学生明白“一盘散沙并无力，如果加水和水泥，凝固后坚硬无比”的道理，并用一指和五只手指举排球做实验，创设一种“团结力量大”的教学情境，让学生亲眼目睹，心有所悟。这样既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。

　　如：在教学《新集体新面貌》时，我把小品表演引入了课堂，有针对性地选择与教学问题的相关知识内容进行整合表演，寓教于情。在教学《合作与竞争》的内容时，我组织学生做“绑腿双人跑”的游戏，通过体验、比较、思考，学生更深刻地感悟到了合作的重要性和必要性。又如：在讲授《走在世界舞台上的中国》时，播放一段《走进新时代》的歌曲或《国庆阅兵庆典》的视频资料，流动的画面展示了改革开放后的社会面貌的巨大变化，优美的歌曲道出了人们对美好生活的向往和热爱。实践表明：图文并茂、寓情于景的教学情境，易于引导学生进行内心的情感体验，引领他们进行积极地思考和学习。

　　(3)注重多引入和联系学生的生活实际

　　“生活即教育”，生活是思想品德课的源头活水，实践是认识的第一源泉。为此，在教学过程中教师要注意贯彻理论联系实际的原则，寓学于乐，要注意把课堂营造成“学生展现自我，张扬个性的平台”，努力让学生成为课堂上的主角，由“看戏”转变为“演戏”，由“被动接受”转变为“互动参与”，让“枯燥乏味”的课堂变成“开心课堂”。

　　比如：在教学“财产属于谁”的内容时，我从典型案例入手，将发生在身边的法律问题融入教学，以案说法，利用多种教育资源来支持学习，提高合作探究的学习能力。通过2008年4月中央电视台《法治在线》“许霆恶意取款案重审纪实”节目节选，关注“许霆案”的二审判决情况来创设情境进行导学……激发学生的认知兴趣和“合法财产及其所有权”的初步认知，为知识运用、情感升华作好铺垫。

　　如在教学《我爱我家》内容时，针对学生与父母的关系处理方面存在的烦恼、困惑和问题，设计了民主问答的教学环节，引导学生提出一系列现实问题寓教于情，如：老师、父母就有权搜查我们的书包、信件、QQ聊天记录吗?父母就有权私拆我们的个人信件或了解干涉个人隐私吗?爸妈是否总是喜欢检查你的QQ空间、聊天记录吗?对父母的教诲反感、叛逆、顶嘴、甚至赌气出走，理智吗?为什么不爱跟爸妈交流、沟通?造成沟通难、叛逆升级的主要因素有哪些?我们应该怎样与父母进行有效地沟通与交流呢?隐私就是丑事吗?当隐私权被侵犯了应该怎么办呢?课堂气氛活跃，争论相当激烈，既调动了学生参与学习的热情，又让学生们在争论过程中获取了知识，懂得了应该怎样尊重和孝敬父母?怎样尊重和保护他人的隐私?怎样与父母进行有效地交流、沟通的方法和道理。

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