【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 计算机辅助，数学教学，教学建议
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正文：

㈢、忽视了教学的艺术性
计算机辅助中学数学教学，“辅助”的地位不能变，无论电脑有多么强的交互性，“人机对话”决不能代替“人际对话”。教学过程是一个十分复杂的、细腻的过程，忽视教师与学生之间的情感交流在教学中所起的作用，必将把“计算机辅助中学数学教学”引向反面。譬如说，上面那位老师的公开课就完全没有师生之间的交流与对话，这样的课堂要想做到生动、有趣，很好地沟通师生之间的情感与思想，高效地传授课堂教学内容，确实很难。
㈣、忽视了数学模型在教学中的作用
数学中的一些模型能使学生形象地感受数学结论以及培养学生的空间想象能力。一些数学教师为了图方便，统统改用电脑演示，其效果却远远低于一般模型的演示。
㈤、忽视了对教学内容掌握程度的把握
有些数学课件一味地追求“化难为易”“变抽象为具体”“一目了然”，不给学生留一点思考的余地，这样的计算机辅助教学，不能很好地培养学生的创新思维和创新能力。
三、开展计算机辅助数学教学的几点建议
㈠、更新教学理念，发挥计算机优势
计算机技术的运用给数学课堂教学注入了新的生机与活力，但任何一种媒体不管它有多么先进也只能作为一种工具应用到教学中，能否充分发挥它的更大功效，促进教学方式的改革，关键在于教师是否有现代化的教学指导思想。如果只是把计算机技术简单地嫁接在旧的教学思想上，简单地用“电子黑板”对学生进行“电灌”，势必重蹈过去“满堂灌”的覆辙。计算机辅助数学教学要以先进的教学理念为指导，在课件制作和教学实施过程中以学生为主体，把培养和发展学生的思维能力、创新能力作为整个教学的落脚点和出发点，充分发挥计算机生动、形象、直观的优势，在促进学生互动参与、激发学习兴趣，揭示数学内容本质上下功夫，使计算机教学手段与现代化的教学理念有机结合，相得益彰，实现数学教学的全面跨越。
㈡、课件制作注重实效和多样化
教师在制作课件时，不能只着眼于漂亮的图片、精彩的动画及动听的声音，应该多考虑考虑如何利用计算机变抽象为形象、化繁为简的优势，更有效地帮助学生把握重点、突破难点，提高学生学习数学的兴趣和主动思考的热情。另外，数学教师应主动学习计算机计算机知识，熟悉计算机计算机的操作，熟练掌握各类数学教学软件的应用，努力适应课堂教学过程中的不确定性。在此基础上，数学教师还要积极探索、集思广益，开发出不同类型的适合数学课堂教学实际的教学软件，充分发挥计算机辅助数学教学的优势。
㈢、计算机与传统媒体有机结合、优势互补
计算机固然在某些方面有其他媒体无法比拟的优越性，但它也不是万能的。和黑板、模型、挂图等传统媒体一样，它也只是实施教学的一种工具和手段，其它传统媒体的许多特色功能也不容忽视。比如在思路分析、推理论证过程中，计算机的教学效果往往不及与教师恰当分析同步的黑板板书效果好。另外，挂图的静态展示功能、教学模型的空间结构功能等也是计算机不能完全替代的。因此，在教学过程中，要根据实际需要选用最恰当的教学媒体，使计算机与传统教学媒体相辅相成、优势互补、相得益彰，共同为数学课堂教学服务。
㈣、完善教学方法，引导学生适应计算机教学
在计算机辅助数学教学过程中，教师不能只顾及课件内容的展示和下一步的操作，一定要考虑到学生学习需要一个认识、思考、探索的过程，放慢语速留给学生思考的机会。特别是课本上没有的例题、习题及总结性的内容，要突出显示，并留出适当时间让学生理解消化作笔记。而课本上的内容则告诉学生只需认真听讲、正确掌握即可，不用再作笔记。另外建议学生养成课前预习、课后复习讨论的学习习惯，更好地适应计算机课堂教学。
㈤、发挥互动功能，激发学习兴趣
教师可以建立数学实验室，把适合学生探索发现的内容做成问题解决型、实验模拟型等类型的课件，让学生在教师指导下利用各种软件亲手输入数据或图形，对探究性问题主动进行试验、猜想、推断，变单纯由教师讲授演示为师生互动、人机交互型教学。通过亲手“做数学”，既培养了学生的动手实践能力和创新意识，又能使其加深对数学知识的理解，促进数学思维能力的发展。
总而言之，计算机辅助教学的立足点应是“辅助”，而不是替代，更不是赶时髦，摆花架子。我们应该通过计算机辅助教学克服传统教学模式的不足，发扬传统教学的长处，比如用计算机教学增加教学容量，借助图片增强教学的直观效果以及趣味性，同时教师在课堂上又要很好地组织好学生，指导学生进行学习活动，课堂上加强师生交流等等。当然，我们教师也要加强业务学习，努力学好计算机技术，并且在教学中多实践。当然，我们不可否认：计算机辅助数学教学，是数学教学改革中的一种新型教学手段，由于其视听结合、手眼并用的特点及其模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，我坚信，只要我们大家共同为之去努力、去开发、去研究的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！
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