【分　 类】 教育科学
【关 键 词】
【来 　源】 互联网
【收　 录】 中文学术期刊网

正文：
摘要： 近年来社区数字化教育有了很大发展并取得一定成就，但随着学习群体的不断扩大，社区数字化学习环境承载着越来越多的重量，加上社区居民自身的复杂性和多样需求，越来越多的问题随之凸显，具体表现为很大一部分居民在使用现有社区数字化教育网站学习时存在困难，在学习环境和学习过程中面临着许多问题和障碍，严重影响居民的学习热情和学习质量，社区数字化网站的使用率低下，学习网站不能发挥充分作用，因此，本文针对社区居民学习障碍的因素和形成原因进行分析和讨论，并在此基础上找出克服学习障碍的对策和方法，力图提出一些意见和建议使得社区数字化学习环境更适合社区成员的多种需求，为社区居民营造一个良好的数字化学习环境，从而使社区数字化教育有一个良好的发展。
关键字：社区教育 学习障碍
 
发展终身教育迈向学习化社会，是国际社会教育发展的潮流，也是我国教育改革和发展的方向。终身教育的落实，学习化社会的建立，有赖于社区教育作为其实现途径；社区教育是实施终身教育的重要载体和手段，这是因为一方面社区教育有利于提高民众的整体素质，建设人力资源强国，促进政治、经济、文化和社会的全面持续发展；另一方面，通过社区教育，社会个体可以持续不断地更新知识结构、丰富知识储备，以应对未来社会的变化和挑战，从而达到提高全民素质，促进社会的和谐发展。
社区数字化教育的涵义
社区数字化教育是将网络信息及多媒体技术作为社区教育的基本构成要素，并在社区教育领域广泛利用数字技术的教育形态，它把社区中原有的学习资源和数字网络技术有机结合，和社区居民的学习和生活需要密切相关，是数字技术与社区教育的整合。
现代数字化技术是指以计算机为核心的多媒体技术和网络技术。一方面，为了提高社会成员的信息素养，数字技术应该成为社区教育的重要内容，另一方面，数字技术也应该为社区教育提供新的手段，丰富社区教育的数字载体和数字传输渠道，逐渐缩短居民与数字技术之间的距离。现阶段人们的生产与生活方式发生了深刻的变化，数字化技术渗透到了人们生活的各个领域，也改变了人们的学习方式。数字网络及多媒体技术的发展和城市信息基础设施的建设为社区教育提供了先进的物质条件和全新的发展空间，为提升社区数字化教育理念探寻了实践途径和提供了技术保障。
近几年社区数字化教育有了很大发展并取得一定成就，得到了社区居民的认同，但随着学习群体的不断扩大，社区数字化学习环境承载着越来越多的重量，加上社区居民自身的复杂性和多样需求，越来越多的问题随之凸显，具体表现为很大一部分居民在使用现有社区数字化教育网站学习时存在困难，在学习环境和学习过程中面临着许多问题和障碍从而导致无法进行有效学习，严重影响居民的学习热情和学习质量，社区数字化网站的使用率低下，学习网站不能发挥充分作用，妨碍了社区数字化教育的进程和发展，因此，本文针对社区居民学习障碍的因素和形成原因进行分析和讨论，并在此基础上找出克服学习障碍的对策和方法，力图提出一些建议改善社区数字化学习环境，使其更适合社区成员的多种需求，为社区居民努力营造一个良好的社区数字化学习环境，有着重要的理论和实践意义。
下面将对构成社区数字化教育中居民学习障碍的各因素进行分析和讨论，从学习者主观和客观两个方面进行探讨，并尝试提出克服和消除这些障碍的建议和对策。
学习障碍是指在数字化教育环境中的社区居民由于处于一个复杂的数字多媒体时代，受到诸多主观和客观因素的影响，从而导致其学习活动及学习过程中对有效学习起到阻碍作用的问题和困难，不能收到预期效果。近年来国内的有关学者在借鉴心理学中学习障碍定义的基础上，曾尝试给数字化学习过程中的学习障碍下定义。

2003	纪 军	学习障碍是对于学习者的学习活动起到阻碍作用的一系列因素，这些因素有的来自于学习者自身方面，也有的来自于学习环境。
2003	金 萍	远程学习障碍是指影响远程学习活动顺利进行或影响远程学习效果的负面因素，是指在进行远程学习过程中所遇到的障碍或困难，是由于学习者自身原因或学习环境中存在的不能适应或满足远程学习的需要而产生的一系列障碍或困难，包括与学习活动相联系的教育机制方面的、心理方面的、人际交互方面的、学习资源和学习条件以及学习管理等各方面的比较宽泛的影响因素和障碍。
2007	蒋成凤 魏志慧 师书恩	网络学习障碍是学习者在网络环境下进行远程学习所遇到的困难与障碍，是由于现实条件不能满足远程学习的需要而产生的一系列问题，包括理、社会交互、学习资源和学习环境、设备等等各方面的问题。
2008	刘兴红	远程学习障碍是指学习者在进行远程学习过程中所遇到的由于现实条件不能满足远程学习的需要，而产生的一系列包括心理、社会交互、学习资源和学习环境、设备等各方面的困难或障碍。
2010	蒋纪平	学习障碍是指学习者（尤其是远程学习者）所面临的对其参与学习活动或有效学习起到阻碍作用的问题和困难等一系列因素。这里它是一个比较宽泛的概念，从学习者自身和学习环境等方面来讲，包括认知、情感、方法、信息、环境等多方面的问题。

从上面学者对学习障碍的定义可以看出，他们是从各自的研究领域对数字化学习的学习障碍进行了定义，有的研究者给出的定义仅是从学习障碍的来源进行定义，有的仅是给出了学习障碍的类型。一般来说，数字化教育中的学习障碍是从广义上来理解的，数字化学习环境是指以计算机网络和多媒体技术整合于社区教育。因此可以说学习障碍指学习者在数字化环境下进行学习活动时所面临的学习者内在因素和外部现实条件防碍其参与或有效学习的问题和困难，包括诸如心理、教学交互、学习资源、学习环境、学习方法等。
社区数字化教育中学习障碍的形成原因
一 社区成员在数字化学习过程中由于诸多原因造成学习障碍，归纳总结最主要的为以下几点：
1 缺乏学习时间和学习动机
近年来天津市的社区数字化教育取得了一定的成就，通过对天津市数字化教育示范典型南开区新苑小区居民的访谈和调查得出：社区成员由于性别、年龄、文化程度等背景的差异使得居民在数字化学习中有显著差异，从性别来讲，女性参与学习的情况多于男性：从年龄来讲，不同的年龄阶段的参与者有很大差别，调查显示成年人的学习参与度最小，究其原因是他们既要承担繁重的工作，又要承担家务劳动或者频繁的社交活动，这使得许多成年人难以保障有效的学习时间，尤其是男性成年居民在社会生活中扮演重要角色，身心疲惫，因此没有足够的学习动力，学习时间也无法保障，

 1/3    1 2 3 下一页 尾页