【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 合作学习  交流  有效  培养  参与
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正文：

3、精心设计，互动合作。学生由被动学习转向主动学习，并参与教学的全过程，关键在于教师的“导学”作用。教师是学生合作学习中的引导者、组织者、合作者，要善于组织有价值的内容来开展合作学习，充分挖掘教材，精心构思每一节课。通常合作学习内容应设在“重点”，设在“疑点”处，设在“难点”处，设在“争论”处。教师一定要精选问题，把具有开放性、探究性、热点性、规律性的问题作为小组合作学习的载体，并铺设好思维坡度。一般而言，过易、过难或难以合作、交流的内容不宜让学生合作交流，同时，在一节课中安排合作交流的次数也不宜过多，也应带把握好时机。
4、及时评价，调控合作。评价是对学生的一种肯定，一种鼓励，有效地实施评价是开展小组合作学习的保障。因此，教师要对每一个学生的实际水平及其在小组中的表现作深入了解和仔细观察，对合作较好的小组，组织能力较强的组长，积极参与学习的成员都要及时评价、表扬和激励，让他们充分体验合作的乐趣，充分享受成功带来的喜悦。
(二) 启发心智，创设分组合作学习的教学氛围
  “分组合作学习”是要学生能通过集体的力量和智慧，实现个人学习的飞跃。教学中应让学生乐于合作、参与合作、善于合作。
1、创设问题情境，激发“合作”欲望，使学生乐于合作。创设问题情境要看教师的引导和调控，教学的艺术性就表现在这里。问题提出后，学生经过一段时间思考，或出现思考障碍，或出现答案不一，此时是开展小组合作学习的最佳时机。只有在学生经过独立思考之后，有交流的需要时，展开的合作学习才是有价值的、有成效的。
2、营造研讨氛围，搭建“合作”平台，使学生善于合作。教师要为小组合作学习常设一个民主、和谐、宽松、自由的研讨氛围，尊重和保护学生的参与热情，采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。同时教师也应平等地参与到小组合作学习中，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。
综上所述，合作学习是历史教学改革中一种新的教学方式，是历史教学探讨如何让全体学生都参与到教学全过程的一种尝试。只要教师精心设计、周密组织、合理评价，历史课堂上的合作学习就会开展得有声有色，高效而有序。
 
 
   
 

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