【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 和谐课堂  提高教学质量  主旋律
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正文：
[摘要：基础教育课程改革，课内、课外都发生了许多变化。我们的课堂“热闹”了许多，面对 “热闹”课堂应该清醒的“冷静”思考：课堂教学是传授知识的主要渠道，在培育学生创新精神和创新能力，造就创造性人才方面肩负着特殊的使命，也是培养学生创新精神和创新能力阵地，真正和谐的课堂才是提高教学质量主旋律。]
[关键词：和谐课堂  提高教学质量  主旋律]
在基础教育课程改革段时间里，无论是教师还是学生，无论是学校还是社会，无论是课内还是课外，都发生了许多变化。以往的“鸦雀无声”变成了“畅所欲言”、“纹丝不动”变成了“自由活动”，学生的个性得到了张扬，教学气氛异常活跃。这一切确实令人惊叹万分，然而，我们面对这样的“热闹”应该清醒的“冷静”思考一下：在这“热闹”的背后隐藏着什么呢？和谐的课堂才是提高教学质量主旋律。
一.创建和谐的课堂学习氛围
课堂教学是知识创新、传播和应用的主要渠道，在培育学生创新精神和创新能力，造就创造性人才方面肩负着特殊的使命。数学课堂是实践的课堂，也是培养学生创新精神和创新能力阵地。在数学课堂上师生之间的交流，生生之间的对话，群体性的表演，单独性的抽查，都蕴含着丰富的创新教育因素，必须努力营造有利于培养学生创新精神和创新能力的课堂教学氛围，使学生频繁的课堂教学活动中，聚精会神地投入其中每一步骤，充分调动学生在课堂学习中的自主性、独立性、独特性、体验性，与教师合作，与同学配合，使数学课堂成为民主、平等、安全、愉悦的课堂。然而，细心考察我们的数学课堂教学，往往是师生交流不畅通，学生发言不积极，语言的操练不足量，课堂的气氛不活跃。究其原因，不难发现：学生在课堂上害怕发言，不敢活动，生怕出错，遭同学耻笑，受老师责骂，被搭档责怪。所以，大多数同学采取默不作声，不动神色，缄默不言的态度。并且有不少同学在老师提问的刹那间，焦虑不安，神色慌张，低头回避，生怕老师叫到自己的名字。在这样的课堂上学生没有安全感，更无民主.平等.愉悦的感觉而言。可以想象，在这样的课堂上，学生的收效会大打折扣，创新精神和创新思维受到严重压抑。
这种沉闷、不和谐的课堂教学氛围成因是多方面的。一是学生已习惯了老师的满堂灌的教授方式，他们认为，课堂就应该是教师讲解，学生倾听，二是学生在平时的课堂活动中有过很深刻的失败经历，这使得他们犹如惊弓之鸟，不敢动弹，影响想象力和创造力的发挥。三是老师在数学课堂上要求过高，提出的问题已超出了学生的知识水平和能力要求，学生产生畏难情绪，当然就更谈不上创新精神和创新能力的培养与提高了。因此，我们要创设一个和谐的课堂学习氛围。 创建和谐的课堂氛围，应给学生足够的情绪安全感，使学生有勇气迎对学习的挑战。
二.营造和谐融洽的师生关系
在课堂结构诸要素中，教师与学生的关系是最灵动.最富魅力的一组关系。师生关系和谐，要求师生要心理相容.情感交融，在课堂上的表现是教师善教.学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同水准.不同个性的学生都得到发展。我觉得要让学生真正主动起来，首先要融化学生心理的坚冰，创造和谐的学习环境，形成积极学习的心理情绪。胆子放开了才能迈出第一步。俗话说“解铃还须系铃人”，学生的心理障碍是教师造成的还是要有教师来消除。我们自己必须放下架子采取相应的对策。
1.平时要多接近
　要建立和谐的师生关系，教师应具有主动性。我班有个胆子十分小的女孩，从不敢抬头看老师。老师一问话，她就发抖。怎么消除她心理上的恐惧感，和她成为朋友呢?我尝试着一点点接近她。课下，我常坐到她旁边试图和她聊天。可是，你越想听她说句话，她就越紧张。这样试了几次都不见效。我想出了新办法，找了两位女同学在学习上多帮助她。我留心她取得的一切进步，抓住时机在班里及时表扬她，并发给她我亲手绘制的小奖状。从她脸上浮现出的腼腆的笑容里我感觉到我们之间距离缩小了。于是，我进一步和她接近。下课，我请她帮我抱作业本，和同学一起发作业本；上学同行的路上我轻轻拉着她的手……渐渐地，我发现她在数学课上能主动举手要求发言了，我就把简单的问题留给她，让她有成功的体验，帮她树立自信心和勇气。一个学期过去了，我和她在课间能愉快地说笑了。
2.课上要多些微笑
　师生关系的和谐程度能够从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不敢说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课教师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手.各抒己见的场面。我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，表扬激励的语言不离口。这种做法使我和学生在课堂上关系融洽了。由于我的改变，学生在回答问题时打消了顾虑，纷纷主动举手发言。我还让学生比赛，看谁在课上举手发言的次数多，谁的发言质量高。课上形成了教师乐教.学生乐学的氛围。学生在这样的课堂上，不仅思维能力得到了充分的发展，个人的长处得到了充分的展示，而且进一步促进了师生关系健康和谐地发展。
3.遇事要有耐心
　如果学生的不恰当行为较突出，那么就需要教师有耐心，付出较大的努力去建立和谐的师生关系，否则就会欲速不达。我班有一个学生，是个脾气大.很不服管的孩子。在几次教育失败的教训中我总结出：对待这样的学生需要根据他的特点，拿出比对别人更多的耐心。因此，在解决问题时，我尽量让自己说话的语调轻松自如，把讲道理变成聊天式的谈话，取得了比较好的效果。为了使我与他的关系更融洽，我常借书给他看，送给他生日礼物，“带着优点”去家访，发动周围同学帮他，使他生活在温暖群体之中……这样，我们成了知心朋友，我也取得了他的信任。由此可见，教师要研究儿童心理发展的特点，选择儿童能够接受的教育方式对儿童实施教育。只有让孩子乐于接受我们的教育，才能增强教育的实效性。
三.创设和谐的教学过程
1. 努力创设和谐生动的教学情境
俄国教育家乌申斯基说：“孩子们总是凭着形状.颜色.声音和一般感觉来思考事物。” 他们对一切都充满了好奇，通过自己的视觉.听觉去感受事物，他们就觉得无比兴奋，情绪高涨，思维活跃。就数学本身而言，是壮丽多姿.千姿百态.引人入胜的。教师在教学中要充分利用我们的课堂，把它创设成为充满活力.魅力无穷的空间，从而激发学生的思维，让他们积极地去感受数学美，追求数学美。因此，教师不仅要考虑数学学科自身的特点，还要遵循学生学习数学的心理规律，充分利用学生已有的生活经验，创设生动有趣.直观形象的 情境，让学生的眼睛亮起来，耳朵竖起来，小嘴巴动起来，说说看到什么，听到什么，想到什么。让学生在生动和谐的情境中争先恐后的发表自己的见解，去捕捉信息，萌发对数学知识的渴求，引发学生学习数学的极大兴趣。

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