【分　 类】 教育科学
【关 键 词】 小学数学   课堂教学   规范的表达   数学语言
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正文：
【摘要】：在小学数学课的教学过程中，小学生对枯燥的数学概念的理解有相当多困难，如何培养孩子正确数学用语的表达能力刻不容缓；本文论述了教师在教学中根据小学生的学龄特点，在教学中采取了一些行之有效的措施，在激发小学生勇于表达自己的见解的同时，还要学会如何规范地使用数学语言。
【关键词】：  小学数学   课堂教学   规范的表达   数学语言
 
随着素质教育的全面推进，在数学课堂上对教师的要求越来越高，一堂成功的课堂教学必须做到四点要求：1、生动新鲜的内容；2、适当灵活的教学方法；3、规范简约的数学语言；4、巧妙得当的板书设计。其中如何培养学生规范的数学语言 ，是教师的教学的重中之重。在数学课堂的教学过程中，教学知识的传递，以及学生接受知识情况的反馈，师生之间的和谐融洽的情感交流都必须依靠数学语言，教师的语言表达方式直接影响着学生对知识的接受，所以说教师的语言艺术是课堂艺术的核心。
随着教学手段的日趋现代化，信息的传播方式丰富多彩，但这并不意味着教师语言地位的下降，反之对教师的语言表达能力提出了更高的要求。多媒体教学手段的出现，使得教师在课堂的教学中讲解相应减少，但力求做到数学语言表达的更准确、更精练、达到一语中得、一语解惑、也就是说要讲到“点子上”讲到恰到好处，即在最合适的时机、最规范的语言来为学生解惑答疑。广州职业技术学院附属学校共有学生1200人，教师42人。学生来自乒乓球、羽毛球、体操、跳水、击剑、游泳、武术、田径、篮球等运动队，小学1～6年级有8个教学班，他们来自全国各地，属于半专业的训练模式，学生经常因出队比赛、训练、而不得不中断学业，学习基础参差不齐，给教师的教学带来了不小的挑战，虽然困难重重，但我在教学中还是摸索出适合我院的教学方法。以下是我在如何培养小学生的数学用语的一些做法；

• 和谐的课堂氛围是学生勇于表达的重要一环

1、好孩子是夸出来的
教育家罗杰斯说：“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，有赖于一种和谐优美的课堂氛围。”有些学生不愿意表达的原因是，担心说错而被老师和同学们哄笑，怕丢丑、没面子。因此让学生敢于表达自己的想法和见解，这就需要教师要有包容学生的胸怀，风趣幽默的话语来打破学生的恐惧感。如：我们班的课堂上很少有学生上课走神、睡觉、玩手机的现象，常常是充满了欢声笑语。因为我把他们当成了我的朋友，我在提问时从不喊孩子们的全名，如我班的体操队员林树名、钟颖斯同学，我会说：树明、颖斯你来说说你的想法，或对羽毛球队员吴兆俊、梁伟铿两位小朋友说：小帅哥你有什么好的见解说给大家听听。当有的学生板书出现错误引起课堂混乱时 ，我会说：我们班的汤涛、美怡今天格外得漂亮，而且坐得多好啊！李冲小朋友好帅啊！（我坚信好孩子是夸出来的）其他同学会发现原来他们已经坐好了，课堂立刻安静下来；比大声的训斥效果好的多，从而融洽了师生的关系，整个课堂轻松愉悦起来，孩子们学习的劲头十足，思维格外的敏捷。
2、有技巧地进行课堂提问
我还经常采取一些对话的方式进行提问。
2-1.质疑性提问，如；你讲的我们没太听明白，能否再讲一次。
2-2反驳性的提问，如：如果是这样，用你的方法如何解决这个问题呢？
2-3.补充性的提问，如：前面我想的和某某同学差不多，后面我是这样想的。通过提问对话的方式，使学生在学习知识的同时，从中受到了启发，取人之长补己之短，渐渐的学生在上课时在注意聆听别人发言的同时，也能较完整的叙述自己的想法，口头表达能力逐步提高。我认为教师特别忌讳用训斥的语言，如：真是笨死了、这么简单的都不会、说话说半截、怎么搞的等，讽刺挖苦的语言会在学生中产生一种“说”挨训，“不说”反而相安无事的恶性循环。对学生数学语言培养会产生不良后果。
3、和谐氛围对学生的数学语言的培养起关键作用
在我的教学实践中。我逐渐地摸索出作为教师要做到：学生说的不正确不训斥；说的不完整不训斥；说的不规范不训斥；但要正确地引导，给学生思考和反省的机会；给学生改正的机会；正因为有了这样一个宽松的语言环境，使我的课堂从一言不发，到后来的一“发”不可收拾。
二、在教师潜移默化中学习数学语言
1、教师的数学语言是学生的数学语言形成的模板
作为一名小学数学教师，教师的语言是学生的表率，小学生具有很强的模仿能力，教师的语言直接影响着学生的数学语言的发展，这给我们教师也提出了更高的要求，教师在上课之前必须进行课前的精心准备，认真推敲教学语言，精心设计课堂内容，规范使用课堂语言，杜绝不恰当的比喻，力求做到语言用词准确、简明扼要、前后连贯、条理清晰；要求教师不断的提高自身的语言素养。通过教师的语言示范作用，对学生初步的逻辑思维能力形成良好的影响，如：在课堂的教学中，导入语言要有一定的针对性，直奔主题、入情入境，既节约了时间，又通俗易懂。这对体校学生非常重要，运动员求胜心理很强，可让学生讨论合作，猜想验证，用多种方法解决问题，“你喜欢那种解法，你认为那种解法较为简便？抓注重点，有的放矢，给予学生充分的鼓励。
2、教师巧用语言引导学生学习数学语言的兴趣  
语言是传达信息、沟通师生感情、开启数学迷宫的一把“金钥匙”，教师要善于运用巧妙的语言把学生引入知识的殿堂。例如：我在教学第八册（四年级）应用题 ，“李老师买5个篮球需325元，照这样计算要买10个同样的篮球需多少元？”启发学生：根据题里的条件和问题，先求什么？再求什么？引导学生用量的关系式来描述解题思路，先求一个篮球的价钱；再求10个篮球的价钱。（而不是停留在325除以5再乘10的描述方式上。）我还会问小朋友们还有别的解法吗？哪个聪明的小朋友来说说？老师相信你们一定还有更好的方法。不断的激励，使孩子们在注意听其他同学发言的同时，也为跃跃欲试的学生明确了方向。当击剑队的钟豪民同学说：“老师我的方法比这个好，”“好“那你说说你是怎么想的；“325乘2就可求出10各篮球的价钱”因为10是5的2倍；求10个篮球的价钱就是求325的2倍是多少？多聪明的孩子啊！我带头为钟豪民同学的精彩发言鼓掌。孩子们在寻求多种解法的同时还要及时纠正孩子们语言的规范性。
3、动手操作有助于学生数学语言的形成
在教学中我比较注重学生的动手操作能力的培养，从中强化数学语言的训练，在动手操作的过程中让学生有条理的叙述操作过程，把动脑理解、动口表达，有机的结合起来。例如：我在教学“分数的初步认识”为达到让学生透彻理解分数的概念和意义。通过“拆、看、涂、想、说”来进行。

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