摘要：高职高专教育强调要着重提高学生的实践动手能力，而传统的教育旨在以教师为中心，注重理论课程的学习，学生处于知识的接受者，很少自己主动参与学习。PBL教学模式强调一种主动探究和创新实践的精神，着重培养学生终身受用的知识和能力，学会学习、学会研究的能力，这些恰好适应新时代人才培养的需要。文章以高职高专专业课程为例，借助Moodle平台探索在其中进行PBL教学设计和实践。

　　关键词：PBL;Moodle;协作学习;教学设计

　　一、高职高专教育中存在的问题

　　《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》指出,高职高专教育应使毕业生“具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点[1]”，培养、发展能力是高职高专教育教学过程中应当完成的任务之一。但是，目前高职高专教育的教学仍较多地是以教为主，接受式学习，偏重对知识的传授，忽视能力培养，在更新学习观念、提高学习能力、学会学习、尊重学生个别差异和个性发展等方面存在很多不足之处。

　　二、PBL和Moodle开源系统

　　1、PBL教学模式

　　PBL是Problem一Based Learning的简称，是指把学习置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学生以小组合作的形式共同解决复杂的、实际的或真实性的问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，以促进他们的解决问题、自主学习和终身学习能力的发展[2]。

　　2、Moodle开源系统

　　Moodle是澳大利亚教师Martin Dougiamas 基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统，是一个用来建设基于Internet的课程和网站的软件包。Moodle平台的目的是推广社会建构主义的教学思想，即教育者(老师)和学习者(学生)都是平等的主体，在教学活动中，他们相互协作，并根据已有的经验共同建构知识[3]。

　　三、基于Moodle开源系统的PBL教学案例设计

　　通过将PBL教学模式与Moodle开源系统结合，以高职高专计算机网络技术专业的“Linux使用基础”有关知识作为研究内容，设计了一个PBL在《Linux操作系统》课程教学中的案例。

　　1、PBL教学案例的准备工作

　　(1)学习者特征分析

　　①学习者年龄特点、认知特点

　　本文是以笔者所在学校的高职高专计算机专业学生的《Linux操作系统》课程为例研究其教学设计。学习者是计算机网络技术专业07级学生。他们的认知发展属于形式运算阶段，认知趋于成熟，逐渐摆脱了具体实际经验的支持，能理解并使用相互关联的抽象概念[4]。对能动手实践方面的学习热情非常高，喜欢和老师同学交流。

　　②在学习本内容之前应具备的基本知识和技能

　　通过调查和座谈，了解到学生的学习起点水平都是了解计算机基础知识，习惯并熟练地掌握了在Windows环境下进行操作。而对Linux了解的人非常少，只有及个别同学听说过Linux操作系统，使用过的人就更是寥寥无几。

　　③学习者学习风格分析

　　由于基础知识薄弱，大部分同学的主动学习精神欠缺，不善于思考问题，喜欢接受别人的观点。在开学初，学习热情非常高，随着课程往后进行，热情越来越淡。如果在学习过程中能给他们提供更多的实践机会，积极性还是很高的。

　　(2)教学目标制定

　　根据课程内容和教学大纲，通过对学习者特征进行分析，教学目标制定如下：

　　①知识和技能目标

　　A.学习掌握Linux的相关知识。

　　B.熟练掌握Linux的基本操作方法。

　　②表现性目标

　　A.能积极参与研究问题的分析、思考，并利用熟练的技术手段获取自己需要的信息[5]。

　　B.主动参与问题研究，发表个人观点。

　　③问题解决目标

　　A.能在自己主动探索后获取有用的有价值的信息。

　　B.能将自己的学习收获与他人共同分享，接受他人的意见和建议。

　　(3)确定研究问题：Linux的使用

　　当前，大部分人已经会熟练使用Windows。但是，当微软公司提出要对他们的垄断产品Windows实施版权保护的时候，这些用户就面临一个何去何从的问题。经过仔细筛选后，Linux以其良好的性能和稳定性获得了大家一致的认可，特别是当前网页开发中提出的LAMP黄金组合，更是极大的推动了Linux的普及和推广。因而，学习和使用Linux便成了当前的计算机领域掀起的一个新的热潮。

　　(4)根据研究问题，进行任务分工

　　通过更加深入地分析问题情境，学习者与同学讨论对该情境中的情节和情形的理解，分析问题实质。以小组为单位进一步确定需解决的问题，确立小组总体的学习目标以及每个小组成员个人的学习目标.,进行小组成员详细分工[6]。

　　通过与学生交流，将研究的问题分为四个子问题：

　　①什么是Linux?它由哪几部分组成?

　　②Linux有哪几种版本?它们是如何标识的?

　　③如何进行Linux的安装，它有几种安装方法和安装界面?

　　④Linux提供几种使用界面?如何使用命令行界面进行操作?

　　2 PBL教学设计

　　(1)学习资源设计

　　教师可以根据课程需要，为学生提供必要的资源来促进学生的学习。根据作者教学经验，认为在资源设计时应做到多样化、针对性和共享性，提供的资源包括文本资源和电子资源。

　　(2)交流与协作设计

　　由于学生的学习环境中上网的条件不太好，所以在设计时，除了少量选择最为常用的QQ、E-mail和BBS外，主要使用Moodle提供的论坛作为学生和老师以及学生和学生之间信息交流的平台，在论坛上可以进行问题的讨论、观点交流、答疑和学生成果的展示。对每一个讨论主题，以小组为单位来进行讨论，可以实现实时与非实时的交流协作。

　　(3)活动设计

　　具体研究过程如下：

　　①知识准备

　　由于学生是第一次接触PBL，因此需要将该学习方式的含义、实施步骤等相关知识做简单介绍，让他们明白这种新的学习方式的特色，及其对学生的主动学习提出的要求。

　　②创设问题情境

　　我创设的问题情景下：

　　昨天，一个同学问我：老师，我听同学说到一个名词叫LAMP，我问他是什么，他说我老土，连这个都不知道，还学计算机专业呢?我很没面子，想问问您，到底是什么意思呢?我笑了，告诉他说LAMP就是Linux+Apache+Mysql+Php，我们有时也把这称做是网页开发的黄金组合呢!其中，Linux是一种操作系统，Apache是一种Web服务器，Mysql是数据库语言，Php是脚本开发语言。这位同学听了，一头雾水。他说：天哪，我一个都没听过呀!我说没关系，从本学期开始，我们将陆续学习这几方面的知识。今天，我们就从第一个也就是Linux操作系统开始学起。此时借助多媒体展示Linux漂亮的界面，来激发学生的好奇心和学习兴趣。

　　③明确任务，制定计划

　　通过进一步分析问题情境，与临近的同学讨论对情节和情形的理解，分析情境背后的问题实质，划分学习小组，小组成员进一步确定需要解决的问题，确定研究计划，进行小组成员分工[7]。

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