摘要：作者探讨当今中学学校体育在教学过程中对中学生道德教育具有重要的影响，这种影响具有两面性：正向性和负向性。通过查阅相关文献资料和对调查问卷的分析思考，笔者对当今学校体育对中学生德育影响过程存在的相关问题、及如何解决现存问题进行尝试性探讨。

　　关键词：中学生 学校体育 德育 影响

　　前言

　　当今世界，教育的重要性与日俱增，世界各地无论是发达国家还是发展中国家都无容置疑地大力发展教育事业，力图通过教育提高人的素质，从而达到增强国家整体综合国力的目的[7]。体育和德育是学校工作的重要组成部分，目前国家对体育与德育的重视程度与日俱进。但在不断重视的背后，还存在着这么一种现象：在大多数学校中，体育与德育处于说起来重要，在实际贯彻中，因各种因素的影响，往往被处于次要地位。笔者试图从学校体育发掘其中蕴含的德育素材，在体育教学过程中对中学生的思想道德教育产生积极的影响。从而更好的促进体育与德育的全面发展，为培养德智体兼备的社会主义建设者出一份力。

　　一 研究对象与研究方法

　　研究对象：以江苏省江阴市第一中学和第十中学初高中在读学生共340人为研究对象;共发放问卷340份，收回有效问卷331份，回收率97.4%。

　　研究方法：文献资料法、理论(数据统计)分析法、专家访谈法等。

　　二 调查结果及分析

　　(一) 调查分析结果如下：

　　表一 初、高中生对体育、德育之间关系的认识程度调查表(%)

　　关系密切 一 般 关系不密切 无任何关系

　　初中生 36..5 25.5 22.7 14.3

　　高中上 52.9 31.3 13.4 2.4

　　表二初、高中不同年级对体育与德育之间关系的认识程度调查表(%)

　　关 系 密 切 一 般 关 系 不 密 切 无 任 何 关 系

　　初中(低年级) 23.9 15.6 31.2 28.3

　　(高年级) 34.8 46.2 13.2 5.8

　　高中(低年级) 67.8 22.9 9.3 0.0

　　(高年级) 45.6 41.1 9.4 3.7

　　从表1初中生认为体育与德育关系密切为36.5%，而高中生有52.9%认为体育与德育关系密切;数据显示比率增长符合年级增长规律;但其所占比率无论是初中还是高中都低于当今社会对体育及德育的重审视和再定位。初中生有37%认为体育与德育关系不密切或无任何关系;高中生也有15.8%认为体育与德育关系不密切或无任何关系。这样的负向性数据比率发人深省，应该得到重视。表2显示：初中低年级(注：低年级指初一和高一)23.9%;高年级34.8%;高中低年级67.8%;高年级45.6%。增长趋势同样符合年级增长规律，其中高中低年级增长幅度异常，这与学校对体育与德育的重视程度有很大关系。不同学校对体育与德育重视程度有差异，总体上来说：相当部分学校对体育与德育的重视程度普遍较低。同样，表1显示有14.3%的初中生认为体育与德育无任何关系，较客观的反映当今我国教育组织对体育与德育的具体实施现状关怀力度不够。

　　表3 初、高中生认为所在学校对体育与德育重视程度调查表(%)

　　重视 一般 不是很重视 一点儿也不重视

　　初中 35.5 38.3 21.0 1.2

　　高中 38.9 40.5 16.6 4.0

　　表4 被访者对所在学校是否应该重视体育、德育认识调查表(%)

　　应 该 不 应 该 应该重视，不会到重视智育的程度

　　初中 72.6 2.4 25.0

　　高中 69.2 1.6 29.2

　　表3显示初中35.5%、高中38.9%认为所在学校重视体育与德育;表4统计数据显示初中生有74.4%、高中生有69.2%认为学校应该重视体育与德育;其中初中有2.4%，高中有1.6%认为学校不应该重视体育与德育。两表数据进行分析我们可以发现：学校现实对体育与德育的重视程度要远低于学生对体育与德育的需求与期望。这是学校及所有体育与德育教育工作者必须正视和亟待解决的;各级学校体育教师在要充分发挥主观能动性，在教学过程中，充分利用德育素材在增强学生体质时不失时机对学生进行思想品德教育。

　　表5初高中生认为体育课对道德教育影响程度认识调查表(%)

　　影 响 大 较 大 较 小 无 任 何 影 响

　　初中 10.7 33.3 26.2 29.8

　　高中 17.0 44.1 30.8 8.1

　　表4显示初中生44.0%认为影响大或较大;另外有56.0%的学生认为较小或无任何影响。高中有61.1%的学生认为大或较大，有38.9%的学生认为较小或无任何影响。调查结果表明中学生对体育教学中蕴含的德育因素和在体育教学过程中对学生的思想道德教育的认同普遍较低。这个问题同样要很好的解决;解决了这个问题，体育、德育、智育的真正的全面发展才能有坚实的基础。

　　三 合理解决问题的对策

　　(一) 各级教育管理部门管理者要重视[1]

　　智育和体育是学校工作的重要组成部分，也是培养合格的社会主义建设者的重要途径之一。在学校教育中，一定要把学生的思想品德和身体教育摆在十分重要的位置，逐渐纠正和防止单方面重视文化知识传授而轻视体育德育的状况。在各级领导机构要成立主要领导参与的工作领导小组，强化对体育德育的组织领导，从而真正的把体育和德育工作放在一个重要的位置来抓。

　　(二)体育教师注重体育教学过程中德育因素渗透，不断改进教学中德育工作方法渠道[2]

　　中学体育教学是中学学校课程体系的重要组成部分，同时也是学校实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径之一，体育学科本身具有其他学科不可比拟的特点，他在促进学生身体健康的同时，更是实施德育教育的一个重要场所[8]。广大工作在一线的体育教师应在体育教学过程中应充分利用学科自身的特点，结合实际情况，积极主动的、有目的的、同时高效不失时机的进行德育渗透。

　　1 中学体育教学过程中德育因素渗透特性

　　(1)体育活动方式的直观性 体育教学中，由于体育这门学科本身所具有的特点，需要学生亲身参与练习活动，并要在活动中处理好个人与个人、个人与集体的关系。学生在体育活动和交往中可以充分体现自身的情感思想，从而通过具体的体育活动方式来影响学生的思想道德行为。在体育教学活动中，学生的思想品质会自然而然的流露出来，其德育素材渗透工作与空洞的口头说教相比，有着不可比拟的效果。例如：在课堂常规中的师生问候、场地器材的整理和还送，就是一种行为礼貌和热爱劳动的教育。特别是在各种球类、接力跑、游戏比赛等集体配合项目的活动中，学生的思想感情更容易表露，更具直观性。

　　(2)不同体育项目的特殊性[9] 体育的范畴广泛，内容丰富且形式多样。不同的体育项目，其所蕴藏的德育因素也各不相同。具体内容见下表：

　　教材内容

　　所蕴含的德育因素

　　队列、体操对型

　　基本体操

　　技巧

　　各种跑

　　跳跃

　　投掷

　　球类(大球)

　　武术

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