(2)生活积累

　　学生作文常感为难，有搜肠刮肚之苦，勉强作文，或是言之无物的“客里空”，或是胡编乱造的“想当然”，或说大话，假话，究其实，就是缺乏“象”，即缺乏文章本体的质料——象。而取得“象”就必须面向生活。叶圣陶指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”[3]教学中，我们应当想方法拓展学生的生活空间，丰富学生的生活，让他们去感受生活，体验生活，创造生活。把他们的视线，触角引向自然、社会、学校、家庭，让他们放开眼看，竖起耳听，接受新事物，接受新信息，让时代的活水在他们的心底流淌。有了这个物质基础，学生作文才能思之有据，言之有物。平常莫忘让学生观察五光十色的宇宙奇观，学会分析发人深省的大小事件，挖掘光彩照人的英模形象……还要强调学生做个有心人，把平时自己看到的，悟到的，精彩的内容记下来，或摘抄或做成卡片，随手翻阅，写作时便可以信手拈来了。

　　(3)情感积累

　　文章不是无情物，字字句句吐衷肠。情感是文章的径线，没有情感的文章苍白无力，也无法感动人。写作中除了要有丰富的材料、语言的积累外，还必须有情感的积累。这就要求学生在生活中做真人，从童真的角度去看世界;在阅读中接受真善美的熏陶;对观察的事物付与浓烈的情感，写作时就能情真意切，字字动心。“情动于中而形于言。”如朱自清的《背影》感人至深，其中很重要的一点，就是作者真实地反映了父亲对儿子的真爱和儿子对父亲的深情。试想，如果没有这浓浓的真爱深情，只怕很难写出如此优美动人的文章来。让学生感悟生活，激发感情，有着一定的作文教学意义。

　　事实上，不论来源于社会生活或艺术生活，学生有了真正发自内心的真情实感，就能做到写山能情满于山，写海能意溢于海，甚至让作品富于永久的生命力。辛弃疾“落日楼头，断鸿声里”一词，虽未言一“愁”字，然谁不知词人的满腹的“愁”滋味呢?

　　要做好语言积累，生活材料积累，情感积累，就要做到：一是深入生活，心入生活，是为开源;二是阅读，广泛读书，是为了引流。生活是作文之源，而阅读书籍吸收营养就是作文之流。欲求提高作文教学效率，就应该“行万里路，读万卷书”，把观察生活和阅读书籍结合起来，实现开源引流。[4]

　　(二)教学创新

　　作文创新首先是思维创新。作文思维创新能使文章思想独到，新颖而深刻。创新思维是一种具有开创意义的高智能活动，它具有一般思维的性质，又具有独创性，突破性性和新颖性。创新思维的结果是实现知识和信息的增值，这是一般思维所无法比拟的，这些正是我们作文所必备的。人们常说：一千个读者，就有一千个哈姆雷特。我们可告诉学生：一千个读者，同样要一千个哈姆雷特。好的文章要有自己独特的特点。培养学生作文创新思维，激发写作兴趣，可以从以下几个方面入手：

　　(1)启发逆向思维。从与材料内容或题目相反的角度去思考，一反传统看法，想出与之相对或相反的观点。逆向思维审题构思，常收到出人意料的效果。如“班门弄斧”既可以批评缺乏自知之明的人，又可以歌颂敢于向权威挑战的开拓者。而为一条假宝石项链白白付出十年辛苦的玛蒂尔德，谁又敢说她不是诚信的代言呢?

　　长期以来我们作文教学多运用同向思维，使学生思维僵化，不敢越雷池一步。而新课标强调，教学中，放手让学生说，发展他们自己的语言和思维能力，培养思维的变通性、求异性、独创性。在教课文时，教师要善于把学生诱导入逆向思维训练中，通过各抒己见，课文主题不但凸现出来，学生从中亦学会从反面提取有用信息，学会全面评论事物。

　　在指导作文时，引导学生进行逆向思维，结合学生独特的个人体验，冲出固定思维，确立新意主题。

　　(2)引发侧向思维。作文教学中，引导学生学会旁敲侧击，曲径通幽的方式另辟蹊径。对于一个问题，从侧面进行换角度思考，随机应变地将思路转移到别人不易想到的比较隐蔽的方向去，以求突破现有的论证和观点，提出不同凡俗的新观念，获得新结果，产生新的创造。

　　(3)激发发散思维。对于同一个问题从多种角度着眼，搜寻多种可能性。教学中，带领学生对事物的正反、上下，内外，前后等诸多因素进行综合的考虑，从而为写作获得多方信息。写出别出心裁的文章。生活是一个多棱镜，总是以它变幻莫测的每一面;面对生活中的每一个人，教学中，要鼓励学生用敏锐的视角去注视这个世界，用善感的心灵去体味这多彩人生。不必介意别人的观点不同，不必担心自己的思维偏差，坚信自己的眼睛，培养自己的分析能力。这样看到材料就能抓住材料中所提出的各个因素，作出整体分析，写出新意应不是难事。

　　(4)发展自由作文、自动作文。

　　作文训练的方式多样，命题作文、供料作文、情境作文等等，平时训练，教师可以不出题目，不给材料，不设情境，而由学生自己拟题、选材、定体进行自由作文。自由作文能让学生自由地倾吐胸中的积蓄，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，给学生一种自由感，由学生“自由发表”，让学生愉快作文。自由作文给学生展示自己的个性、特长、喜好及写作方面的才华等提供了机会。自由作文最符合社会生活的需要，为熟练地运用书面语言进行交际打下了基础。因此，自由作文是“在生活上真有受用的写作训练”。[5]当然，对自由作文的训练不能放任自流，采取“放羊”撒手不管，而是认真加以指导，循序渐进，可确定写作范围，文体不限或确定写作文体，但写作内容不限，或完全由学生自由命题。与自由作文平行发展的可引导学生的课外自动作文。通过写日记、写读后感等积累写作素材，锻炼文笔，学生坚持这样做，写作能力的提高当是与日俱增。

　　总之，要走出当前作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。需要深厚的生活和学习积累及对自然、社会和人生的真切体验。作为教师就从实际出发，尊重学生作文实际情况，把握当前新课程标准的要求去指导学生写作，在此基础上大胆创新，探求新教法，激发学生写作的欲望，让学生的作文写出新意写出特色，使学生想写、爱写、会写，成为一个“下笔千言，倚马可待”的写作高手。

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