摘要：本文围绕以工作任务为目标开发专业技术课程,理实一体化课程的设计,项目化课程教学设计的建设三个方面探讨了高职机电一体化专业课程教学改革。

　　关键词：机电一体化专业;理实一体化; 项目化课程教学设计

　　引言

　　根据职业岗位工作过程和行业企业职业岗位标准，机电一体化技术专业培养具有必需的文化基础知识，熟悉现代制造技术，掌握机械制造和电气控制基本方法，具有机电设备操作、维护技能，机电设备设计、安装、调试技能等现场技术应用及管理能力，具有良好职业道德、遵纪守法、诚信、敬业、有责任心，适应社会生产、建设、服务和管理第一线需要的“好品德、好技能、好使用、好形象”，有较强的就业能力、一定的创造能力、一定的创业能力的德智体美全面发展的高素质高技能人才。

　　采用什么方法和载体，才能把学生从较低发展阶段有序、有效地带入到更高的发展阶段?如何设计符合发展逻辑规律的系列学习任务?这对课程开发技术和教学设计提出了新的挑战。

　　文章从以工作任务为目标，开发专业技术课程,理实一体化课程的设计,项目化课程教学设计的建设三个方面探讨了机电一体化专业的教学改革。

　　1.以工作任务为目标，开发专业技术课程

　　高职高专人才培养目标是市场需求的体现，专业核心课程的建设与改革是高职高专人才培养目标实现的保证。课程改革的目标突出工学结合，建设以项目为导向、以工作任务或产品为载体的课程。实施项目驱动式教学法，进行等级制考核。与企业合作开发核心课程，是全国高职教育机电一体化技术专业课程建设与改革发展的方向，为社会培养操作实用型的机电一体化人才。

　　1)长沙航空职业技术学院机电一体化技术专业是湖南省精品专业、湖南省职业教育"十一五"省级重点建设项目。包括本人在内的教学团队深入各航空维修厂、中联重科、三一重工、中国南方航空动力公司、湘电集团等企业开展调研，并开展问卷调查，了解本专业所面向的典型工作岗位及典型工作任务，了解典型工作任务的职业行动领域，并分解其中的知、能、素，如表1。

　　表1 机电一体化技术专业典型工作任务与行动领域对应表 典型工作任务 职业行动领域 工作任务描述 机械制图 机械零件的测量

　　机械零部件的制图 通过绘图工具或电脑进行机械制图 零件加工工艺编制

　　使用工具或设备加工机械零件 金属零件加工工艺编制与实施 编制零件加工工艺，熟练车钳焊等加工工艺 机械系统结构分析与改造 机械结构的分析与装配

　　机械设计 熟悉机械设备的结构原理，并能进行设备的结构分析与改造 机电设备安装与调试 液压与气压系统的组装与调试 熟悉液压与气压传动知识，能对液压与气压元件与系统进行组装与 调试 使用数控机床完成零件加工，电气线路检查与维护 数控设备的操作与运用 熟悉现代加工技术，能够对典型机电一体化设备进行操作与维护 电气设备安装与调试

　　电气线路检查与维护 机床电气设备运行与维护 能够对电气设备进行装接与维护 机电控制系统分析与设计，对设备系统进行局部改造和升级 生产设备PLC控制的实施，机电一体化系统结构分析与评价 熟悉机电一体化系统的结构组成，并能够对系统各部分进行功能关系分析，熟悉PLC指令，并进行编程，对设备系统进行改造 机电设备技术管理 机电设备管理 熟悉机电产品的技术性能，并对机电设备进行技术管理 2)整合、序化，重构课程体系

　　根据知、能、素，选择课程教学内容，并参考国家职业标准，结合专业核心能力培养，将职业证书标准所涉及的知识和技能纳入课程体系，按照工作的过程加以序化，构建多元融合的专业课程体系，如图1。

　　图1 专业课程体系

　　2、理实一体化课程的设计

　　在教学模式上，对专业核心课程进行理实一体化教学改革。利用双师型教师多的优势，依托条件优越的校内实训基地，以项目任务为载体，将课程理论教学、实践教学融于一体，由同一教师主讲，教学场地直接安排在实训实验室或加工车间，师生双方边教、边学、边做，突出学生动手能力和专业技能的培养，充分调动和激发学生学习兴趣，体现了“教、学、做合一”的职教思想。

　　3、项目化课程教学设计

　　(1)项目教学法的定义

　　项目教学法，是指将传统的学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目，围绕着项目组织和展开教学，使学生直接参与项目全过程的一种教学方法。是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动。在教学活动中，教师将需要解决的问题或需要完成的任务以项目的形式交给学生，在教师的指导下，以小组工作方式，由学生自己按照实际工作的完整程序，共同制定计划、协作完成整个项目。在项目教学中，学习过程成为每人参与的实践与创造活动，它的价值体现主要在完成项目的过程中，而不是最终的结果。

　　(2)项目教学法在机电一体化技术专业中的设计原则

　　项目教学法与传统教学法相比，有很大的区别，主要表现在改变了传统的三个中心，由以教师为中心转变为以学生为中心，由以课本为中心转变为以项目为中心，由以课堂为中心转变为以实际经验为中心。具体来讲，要遵守下面的五项原则：

　　①项目教学的科学性。我们制定的教学目标，必须有利与开发每个学生的学习潜能，而且还注意把教师和学生所花费的时间和精力控制在合适的程度，以防师生负担过重。

　　②项目教学的系统性。项目教学面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，最重要的是创新能力的培养。对于一个职高学生来说，要很快具有创新能力是不现实的，但是使他们具有创新意识和创新精神是能够做到的，也是必须做到的。除了学科的整合，另外还与教师培养、设施设备条件关联，项目教学是一个系统工程。

　　③项目教学的实践性。项目教学和现有学科教学最大的不同点是它不对学生进行纯学术性的书本知识的传授，而是让学生自己动手实践，在实践中获得信息时代所需要的能力，这才是设立项目教学这一课程的最根本的目的。如果说，其他课程主要让学生获得基础知识，那么，项目教学则强调让学生得到实践能力的训练。

　　④项目教学的层次性。项目教学的开展，决不是为了取代学校现有的学科教学。因为职校学生还处在长知识、打基础的阶段，学科教学中的知识、能力训练是他们成长所必需的。不具备一定的从学科教学中获得的知识，开展项目教学只能是无本之木、无源之水，无从谈起。从这个意义上说，“项目教学”的开展非但不取代，相反还有赖于学科教学的质量。

 1/2    1 2 下一页 尾页