关于辅导员队伍的管理，研究者大多从管理体制、队伍的考核、激励和淘汰等方面来论述。

　　1、管理机制

　　有研究者认为，辅导员队伍作为高等学校中的“特殊群体”，一直处于多头管理之中。要改变这种状况，由学校的某个部门牵头，将辅导员的人事、工资关系归属与日常工作的安排划归此部门管理，统一领导，统一编制，统一培训，统一考核[14]

　　2、建立科学的工作绩效考核制度

　　有研究者认为，建立科学合理公正的的绩效考核体系，将传统意义德、能、勤、绩、廉指标量化外，还应考虑到辅导员工作的特性，加入辅导员责任感、忠诚感等工作态度的考核。引入360度考评体系，采用层次分析法(AHP)，从学生、同事、院系总支副书记以及辅导员自身几个角度分别进行评价与自我评价，将考核结果与辅导员的职务聘任、奖惩、晋级、发展出路等直接挂钩。[15]建立有效的辅导员激励保障和评价机制，(1)在职务晋升上，把辅导员作为党政后备干部的重要来源进行培养、选拔和使用，对优秀辅导员优先提拔使用;(2)在职称评审上，制订专门的职称、职务政策，设立单独的“政治辅导员职称系列”，或者实行职称评聘单列;(3)在薪酬待遇上，要保持辅导员岗位津贴与教师平均津贴相当，并根据岗位特点建立特殊津贴补贴。[16]

　　(四)精心培养

　　关于辅导员的培养，研究者多从培训体系、培养主体、目标、途径、基地等方面论述。

　　有研究者指出，对高职院校辅导员进行多层次的专业化培养，在培养主体上，包括学校党政领导与职能部门，专业化培训机构，行业协会类群众组织和辅导员本身，构筑以高校为主，个人和国家为辅的培养主体。在培养目标上。按辅导员构成的不同类别实施专才和通才的培养，从辅导员队伍的纵向发展上可培养基层、中层、高层辅导员。在专业化培养的途径上，高校要设立“政治辅导员专业”(本科后或研究生)，培养出一批专门从事高校政治辅导员工作的硕士、博士，从根本上解决辅导员的来源、学历与素质问题。专业方向的设置可在安排学生系统学习专业基础课程的基础上，根据当前高校学生工作的需要，设置如思想政治、人际关系、就业指导、康体保健、心理咨询等不同的研究方向。多元化培训体系。对现有专职辅导员的培训，高职院校要立足本校实际，把辅导员队伍的专业化培养与“人才工程”有机结合，建设一支“学习型”、“实践型”、“研究型”的辅导员队伍，并建立科学、系统的学习培训体系:(1)职前培训。(2)在职专题培训。(3)定期举办“辅导员沙龙”等。[17] 加强辅导员的专业培养至关重要，一方面，学生工作诸如党团教育、干部培养、安全法制、贫困资助、心理健康及琐碎的常规学生管理事务的处理等等，都应该进行专业性培训。另一方面，要分期分批、分时分段地对辅导员进行培训“充电”，使他们及时掌握最新的信息、动态、方法、技能，鼓励并扶持辅导员进行必要的资质培训，如心理咨询师、职业规划师等，努力使辅导员成为思想教育、职业生涯规划、心理咨询、就业指导等方面的专家。[18]

　　(五) 促进高职院校辅导员科学发展

　　关于辅导员科学发展问题，研究者多从激励保障和评价机制、职称职务、学历提高等方面论述。

　　有研究者认为，要加大激励力度，参照评选优秀教师做法，每两年开展一次国家、省、市级优秀辅导员和“十佳辅导员”评选活动，加大对优秀辅导员的宣传，形成良好工作氛围。同时，把辅导员的学历学位进修列入人才培养规划，鼓励辅导员利用业余时间攻读学位、提高学历层次。[19]以职业愿景规划为导向，以深化培养培训为突破，以强化管理为重点，建立“631”梯队人才库，构筑多元化多层次发展体制，切实构建专家化、职业化建设的长效机制。[20]

　　有研究者认为，学校要制定相关的政策，在政治上、工作上、生活上关心和爱护辅导员，努力创造良好的政策环境，在待遇、职称、地位诸方面给予明确的认定，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间，真正做到政策留人、事业留人、感情留人。[21]最大限度地调动他们的积极性和发挥他们的创造性。

　　四、结束语

　　上述辅导员职业化、专业化建设方面的研究主要对辅导员职业化、专业化建设的重要性，存在的问题，建设的措施等方面进行了深入研究，提出了很多好的建议和观点。辅导员职业化、专业化建设是一个系统的工程，需要在科学发展观指引下，从政府、学校、辅导员自身等方面进一步研究可行的措施和载体，并且落实到位，以进一步提高高职院校辅导员的工作水平和效率，促进辅导员自身和谐发展。

　　参考文献：

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　　[2]尹国斌.浅谈高职院校辅导员队伍的专业化与职业化[J].2009，(5):76.

　　[3]廖翠兰，邓金梅，赖敏娟.高职院校辅导员队伍专业化与职业化建设探讨[J].江西广播电视大学学报，2009，(1): 54-55.

　　[4]、 [9]彭远威.高职院校辅导员队伍专业化建设探析[J].《职教论坛》，2008(11)：57。

　　[5]施福新.高职院校辅导员队伍职业化发展之路[J].职教通讯，2007(12):79.

　　[6]、[11]、[16]谢碧蓉，夏书剑.对高职院校辅导员队伍职业化建设的探讨[J].重庆电力高等专科学校学报，2009(2): 61-62.

　　[8]、[18]、[21]张想林.浅议高职院校辅导员的职业化问题[J].学理论，2009(2)：216,

　　[10]庄创奇.现阶段辅导员功能新探[J].学校党建与思想教育，2006.

　　[12] 尹国斌.浅谈高职院校辅导员队伍的专业化与职业化[J].2009，(5):76.

　　[13]张雷.新时期高职院校辅导员职业化发展的思考[J]. 教育与职业，2009(4)：55-56

　　[14] 对<教育部关于加强辅导员班主任队伍建设的意见>的几点体会[ EB/OL]. http://fudaoyuan. bokee. com/2337613.html.

　　[15]、[20]张少兰.高职院校辅导员队伍专家化、职业化建设:困境与思考[J].江西教育科研，2007(6):93.

　　[17]、[19]官桂芬.高职院校辅导员队伍的专业化培养探析[J]. 2007(15):43-44.，

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