[摘要] 高职院校辅导员队伍是大学生思想政治教育的重要力量，建设一支高水平的辅导员队伍是高职教育发展和加强大学生思想政治教育工作的必然要求，也是辅导员队伍自身科学发展的需要。近几年，关于高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的研究成果颇丰，本文从高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的重要性，建设的内涵，建设的措施等方面进行综述。

　　[关键词] 辅导员;专业化;职业化;综述

　　近些年来，我国高职教育事业迅猛发展，高职院校辅导员队伍建设取得了较大进步，但仍滞后于高职院校的发展，有诸多问题亟需解决。因此，目前如何建设一支高水平的专业化、职业化辅导员队伍，越来越引起了理论界和高职院校的重视，随之涌现出大量的理论研究成果。现将主要观点综述如下。

　　一、高职院校辅导员专业化、职业化建设的重要性

　　对于高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的重要性问题，研究者多从世情、国情、党情和高职教育发展的高度、从加强和改进高职大学生思想政治教育的迫切需要，从辅导员肩负的重要职责以及辅导员自身科学发展需要等方面来阐述。

　　有研究者认为，高职院校辅导员专业化、职业化建设是基于思想政治教育新形势的客观选择。目前，思想政治教育工作面临着政治多极化、经济全球化、文化多元化、信息网络化、就业市场化等许多新课题，尤其是处于社会转型期中，高职学生的思想观念和价值观念也发生了变化，使得高职院校思想政治教育工作面临的形势更加复杂，任务更加艰巨，客观上呼唤专业化的辅导员队伍。[1]

　　有研究者认为，高职院校辅导员队伍专业化、职业化的外部动力是党和国家的要求以及教育部所制定的一系列方针政策;其内部动力在于大学生的思想政治教育工作坚持循序性、完整性、全面性和系统性的要求与现实辅导员工作队伍流动性较大之间的矛盾;另外，高职院校的扩招，辅导员人数的激增，为辅导员队伍的专业化、职业化创造了条件。[2] 解决高职院校辅导员队伍建设存在着人员配备不足、定位不清、职责不明、思想不稳和专业技能水平不高这些问题的基本途径就是走专业化和职业化的发展道路，“专业化”可以使辅导员向“专家型”发展，把辅导员培养成为学生政治工作、思想工作、教育管理、心理咨询、就业指导等方面的专家。[3]

　　二、高职院校辅导员专业化、职业化的涵义

　　(一)专业化、职业化的涵义

　　专业化、职业化主要是针对辅导员应具备的职业素养和职业技能来说的，和其他职业一样，辅导员是一个多门专业知识和技能综合(思想政治教育学、伦理学、社会学、教育学、心理学、管理学、哲学等)而又自成专业体系的一个社会职业岗位。

　　有研究者认为，所谓专业化，就是某种职业从普通职业发展成为专门职业的建设过程。要实现高职院校辅导员队伍的专业化，要做到以下四个方面：一是机构设置的独立化，二是辅导员工作的职业化，三是人员的专业化，四是职业建设的规范化，有制度保障对辅导员的规范管理，有相应的队伍建设规划。[4有研究者认为，职业化是一种工作状态的标准化、规范化、制度化，使从事该职业的人在知识、技能、观念、思维、态度和心理上符合职业规范和标准。辅导员职业化意味着社会对辅导员工作的认可，对该工作形成比较清晰的标准要求;意味着辅导员工作的核心价值已经得到确认，并形成了自己的职业理念;意味着该职业有清晰的发展方向。[5

　　(二)辅导员队伍专业化、职业化建设的涵义

　　有研究者指出，辅导员队伍职业化建设，是通过制定辅导员职业发展规划和促进其专业化发展，使辅导员在胜任学生日常思想政治教育工作的基础上，掌握特定专业方向的知识和能力，能够独立承担相应专业方向的教育教学、研究和工作任务，成为某一领域的专家，从而把辅导员岗位作为一项终生从事的职业。[6]导员队伍专业化建设，就是辅导员要成为以学生思想政治工作为职业的专业型人才，向学者、专家型方向发展;鼓励辅导员成为大学生思想教育、心理健康教育、职业生涯规划、学生事务管理等方面的专业人才。辅导员队伍的专业化建设，包括以下基本内涵：1.专业化的知识和技能。2.专业化的培训机构。3.专业化的评定体系。通过提供一定的条件保障，力争在有关辅导员工作的领域，形成一支知识、专业、年龄结构合理的专业化学术团队。[7]

　　三、高职院校辅导员专业化、职业化建设的措施

　　关于辅导员队伍专业化、职业化建设的措施，研究者大多从辅导员的角色定位、职责要求、选聘、管理、培养、发展等方面进行论述。 明确角色定位、职责要求 目前影响高职院校辅导员队伍专业化、职业化建设的因素很多，大多研究者认为首要因素在于辅导员角色定位不明确，职责不清晰，使辅导员陷入日常繁琐事物中。

　　有研究者认为，辅导员职业化建设的必要前提是在工作中真正明确辅导员的角色定位，根据教育部2006年第24号令对辅导员的定位，明确辅导员角色定位：第一，大学生日常思想政治教育和管理的工作者、组织者和指导者。第二，大学生的人生导师。第三，大学生健康成长的知心朋友。[8]辅导员职业化建设首先要明确辅导员工作的职责，以免“耕了别人的地荒了自己的田”。辅导员的主要工作职责有八个方面，包括帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，确立马克思主义的坚定信念;帮助学生养成良好的道德品质，提高学生的思想认识和精神境界;维护校园安全和稳定;落实对经济困难学生资助的有关工作;积极开展就业指导和服务工作;以班级为基础，以学生为主体，发挥学生班集体在大学生思想政治教育中的组织力量;开展形式多样的教育活动;指导学生党支部和班委会建设，做好学生骨干培养工作等。[9]

　　有研究者认为，辅导员的职责可界定为：学生思想教育引导者;学习生活就业的指导者;心理健康的保护者;学生教育管理的执行者。[10]

　　(二)严格高职院校辅导员的选聘

　　关于高职院校辅导员的选聘，众多研究者主要从严格准入机制，把好辅导员的“入口关”等方面论述。

　　有研究者认为，在选聘辅导员时，应当按照政治强、业务精、纪律严、作风正、敬业爱生、乐于奉献的要求，优先在思政专业、心理学、法学、教育管理等专业领域内挑选。[11] 严格准入机制，在选拔聘用辅导员时，既切实坚持德才兼备的原则，又象选拔专业教师一样注重其专业。目前，在本科没有高校辅导员专业的情况下，也应当优先从思政类、心理学类、管理学类专业中选聘辅导员。[12] 有研究者指出，要严把辅导员选留关，实行级差选留制，以解决辅导员学历层次低的问题;选留地域、院校要交叉，便于学术交流，同时管理经验也能得到交汇。[13]

　　(三)规范辅导员队伍的管理

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