文章摘要：课堂，关注学生的同时，应注意教师职业情绪的培养、教师生命意义的提升。

　　爱职业、爱学生。有了爱，教师有了教学的热情;教学的热情感染课堂的氛围;课堂的氛围感化学生;学生的认可感动教师的心;感动的心让生命充满活力与动力。教师的幸福感油然而生——我幸福，我乐教!

　　关键词：生命 历史课堂 教师 幸福

　　课堂教学过程，简单而言是知识传播与生成的过程。课堂教学的组成包含着教师、学生、知识三要素。教师和学生是课堂教学的主体，是鲜活的生命体。“课堂，对学生的生命旅程来说，是重要的一站;对教师来说，是生命的主要空间，课堂应成为教师和学生不断摆脱个体的局限性、拓展各自的生命维度、提高生命意义的时空”。[1]

　　多年教龄的教师可能都有过同样的感受：工作最初两三年，新鲜、充满热情与激情;其后几年，困惑、厌倦，甚至幻想逃离;再往后，发现现实无法改变，既来之则安之，麻木了，混着过吧。而历史，是已成事实无法改变的东西，十几年、几十年同一书，同一事，历史教师成为名副其实的缺乏生命活力的“老古董”。 “生命教育的宗旨就在于：捍卫生命的尊严，激发生命的潜能，提升生命的品质，实现生命的价值。”[2]教学是教师主要的工作，课堂是教师生命的主要空间。现在新课改进入一个误区，一方面强调课堂的生命化，关注课堂对学生成长的重要，把学生提到最主要地位，但另一方面却忽略了课堂对教师成长生活的重要性。课堂中，教师、学生、知识三位一体，淡化任何一方，都是不足取的，就如同生态系统中丢失了一个环节，整个系统便会开始崩溃。所以关注学生的同时，应注意教师职业情绪的培养、教师生命意义的提升。如何提高教师的职业幸福感提上了研究的日程。

　　本人认为可以从以下几个方面提高教师的职业幸福感：

　　1、提高校园文化氛围，改善教师工作的大环境。长年累月紧张的教学工作，精神高度紧张，给教师的压力太大，容易导致教师厌倦情绪的产生。教师也是一个普通人，也需要劳逸结合，需要一个宽松愉快的工作环境。学校可以通过一些教师的文体活动，教师的摄影作品展，书法展，师生合作作品展，外出参观学习等提高校园文化氛围，改善教师工作的大环境。有了健康的体魄，健全的身心，教师心情舒畅，工作效率自然提高了。

　　2、转变教师的职业观。 “若缺少了有自觉性，有理想的教师，所有课堂定义都将毫无意义。”[3]新形势下教师的标签不能再是简简单单的“教书匠”了，而应该身兼学者、心理学家、家长、朋友于一身。传业、解惑，关注学生的学业，这时的教师是学者。关注学生的听课程度、接受能力、及时调整课堂气氛，关注学生的心理变化，这时的教师是心理学家。作为家长，我们希望自己的孩子遇到怎样的教师，自己也就应该以怎样的态度去面对学生，因为每一个教师都是或者将是家长，而自己的孩子或将来的孩子也都是别人的学生。把每一个学生都当作自己的孩子去培养，去相处。教师是每一个孩子的家长。学生与教师有年龄之分，却无尊卑之别，把学生当作朋友，平等的关系，学生更愿意把自己的心理话说出，课堂更和谐、更活跃。学者般渊博的知识、家长般关爱的心态、朋友般平等的相处，一个乐融融的课堂，作为一个教师难道你还会感觉枯燥、感觉乏味?凡事都是相互作用的，只要课堂给与你轻松与快乐，你也会为之而努力，生活也就精彩纷呈了。

　　3、丰富专业知识，博览边缘学科。从年代跨度看，历史从古至今，从内容看，历史包含政治、经济、军事、文化科技等方面。没有哪个学生喜欢照本宣科的老师，也没有哪个学生不喜欢博学多才的老师。历史科是个知识综合的科目，教师既可以照本宣科，点到为止——这是一种枯燥无味的课堂，不仅学生困意浓浓，甚至教师自己也厌倦的课堂。这样的课堂这样的历史教师，对学生而言是生命的浪费，对教师是生命的折磨，毫无幸福感可言。但如果教师博览群书，历史、地理、政治、科技、生活无不涉足，在享受遨游书海的快乐之时，其实也为教师的教学积累着素材。博学历史教师的课堂古今中外相联系，天文地理都略有所知，这样的课堂效果自然截然不同。例如，讲第二次鸦片战争中英法火烧圆明园，可以联系台湾爱国企业家何鸿燊先后巨资购买马首、猪首，转赠国家博物馆;2009年法国佳士得拍卖行拍卖兔首、鼠首，中国人的反应，增强学生的爱国意识。讲清朝前期疆域的时候，指导学生对比清朝前期和现在中国版图的异同，学生自然而然会对丢失的领土产生疑问，会自觉想去了解;同时也可以与近来越南等国对黄沙群岛、日本对钓鱼岛的虎视眈眈进行联系，激发学生的爱国情结及对时事政治的关心。讲“发明大王”爱迪生时，可穿插讲述爱迪生走上科技研究道路的故事，可以问问学生除了电灯泡，大家还知道爱迪生还有什么发明成果——随着电车、蓄电池、电影机、留声机等发明成果的道出，崇拜之心油然而生，“发明大王”之称号当之无愧，牢记之。谈话式、讨论式、启发式的教学，不再一言堂。望着孩子们专注的眼神，积极的参与，听着孩子们一句“老师，你懂的东西真多，讲的又精彩，都可以上百家讲坛了。”作为教师的你会不高兴?会不幸福?——学生的认可是教师最大的幸福啊!

　　4、研究学生心理，提高讲课艺术。初中的学生正由少儿向青年转变，性格还是活泼好动型，但又有一定知识一定见解，求知欲望浓厚的年龄。他们喜欢活跃的课堂、喜欢幽默风趣的老师、喜欢能充分表现自己的氛围。历史教师可以利用初中历史科故事性、知识性、趣味性的特点在新课的导入、讲述、过渡等方面下些功夫，激发学生学习的兴趣。例如：在讲述第二次工业革命新的交通工具的发明时，可以先让学生回忆第一次工业革命的交通工具的发明有什么。学生回答出火车、轮船后，指出第二次工业革命也有新的发明，是汽车和飞机。“火车、轮船的动力机是蒸汽机，利用产生的蒸汽做动力驱动其行驶的。那你们能想象汽车或飞机后面也拖着大大的蒸汽机在大街上或天空中行驶、飞行吗?”问题刚提出，所有的学生都笑了。“哈哈，街道全堵塞啦!”“那么重，飞机能飞吗?”“所以必须改进动力机，要重量轻、体积小、动力大。那是什么动力机啊?”“内燃机。”学生们的齐声回答说明他们的理解。讲到“汽车之父”卡尔本茨，引导学生看课本的图片的同时，轻轻的道一声：“其实课本图片上的汽车并不是第一辆汽车。知道世界最早的汽车什么样的吗?是三只轮子的哦。”“不会吧?”惊呼声中指导学生打开地图册观看卡尔本茨最初的三只轮子的汽车。“这是最早的奔驰?”欢笑声中，理解了动力机的转变发展、牢记了汽车的发明者，认知了汽车。渊博的知识通过幽默风趣的话语、有效的讲课艺术，提升学生智慧才识的同时，也感染者教师的教学热情。

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