(二)构建医学人文教育新体系

　　1. 强化学术科研的激励功能。学术科研建设对医学人文学科的发展和建设起重要促进作用，因此，要打造医学人文核心课程体系应当先做好医学人文学科的学术科研建设工作。第一，医学院校应当对人文学科的教学科研加大资源和资金的投入，并出台相应的政策来保障人文学科的地位。第二，要加强建设医学人文重点学科与基地，积极推进医学人文社会科学辅修专业建设。要“依托医学，建设一批有实力、有水平、有影响的院校级、省级和国家级的医学人文重点学科。” [4]带动学校师生加强对医学人文教育的认识和研究。第三，要通过人才引进、师资重组和学位点的建设，逐步培养、聚集一批医学人文学科优秀学术人才，尤其积极培养和引进人文医学方面的学科带头人。第四，要高度重视医学人文基础理论与实践问题的研究、课题规划与经费投入，形成一批有较大影响的研究成果，以带动学校医学人文教育的快速发展。

　　2. 发挥教师队伍的领航功能。教师的水平和素质对医学人文核心课程建设起着非常重要的支撑作用。没有高水平的教师就不会有高质量的核心课程教学。学校应制定相应政策和制度一方面支持人文社科专业教师和医学专业教师互相交流学习和进行交叉学科的研究;另一方面，鼓励医学专业人员从事人文社会科学的研究和教学。将专业人文教师与专业医学教师合二为一，既提升专业人文教师的医学素养，以更有针对性的指导医学生，又使医学专业人员有机会走进课堂与学生分享临床实践过程中的经典案例，教学相长，增强课堂实效。

　　3. 改进课程设置的保障功能。首先，要明确医学人文核心课程。医学人文核心课程是医学院校人文学科群中的骨干学科或中心学科课程，课程开设较为普遍和稳定。这类课程主要是让医学生了解与医学相关的其他领域的知识，让学生去运用人文社会科学的理论方法去探讨医学领域中存在的问题，帮助学生理解医学的人文内涵和医学科学的人性价值，同时培养学生多角度思考问题和价值判断能力。医学院校应该结合自身特点，明确规划医学人文核心课程体系，将其纳入医学教育体系中，保证课时比重。其次，要完善医学人文核心课程教学方法。除了正常的讲授理论知识外，还要以问题为导向，引导学生自己思考和解决问题。由于我国的高等医学院校招生规模比国外要大，远远达不到国外的师生比例，所以都是采用大班教学，这样的教学效果就不太尽如人意。可以尝试在课堂上把学生分成几个小组就医学人文领域的某一焦点问题进行讨论、情境模拟或进行角色扮演等。第三，要改进医学人文核心课程的考核方式。在命题的内容上重点考核医学生对所学医学人文知识的理解和应用能力。减少死记硬背的命题，尽量增加能够引导学生提出自己独特的见解，创造性地运用所学理论分析解决现实问题的命题。在考查形式上，逐步推行书面考试和口头考核相结合，口头考核主要有课堂发言、演讲比赛和小组讨论等。通过考核形式的改进和约束，有效地保证课堂教学的效果。

　　(三)注重实践活动的育人效果

　　1.发挥社团活动的育人实效。学生社团是学校课外教育资源的重要组成部分，社团活动是医学人文实践必需的活动载体，应充分利用学生社团活动平台贯通医学人文教育。要在社会团宗旨中突出人文理念，并通过社团倾心打造体现人文理念的活动，以健康积极的活动激发学生人文热情，唤醒学生心中的责任与关爱、合作与服务等人文意识。

　　2. 发挥社会实践的育人实效。社会实践是引导大学生正确认识国情、社情、民情，正确认识自身价值和历史责任的重要途径，医学生参加社会实践活动是加强医学人文教育的重要方面。医学院校要积极开发社会教育资源，引导学生走出校门，深入基层，深入群众，使医学生真实地接触和感知社会，亲身去了解真正的社会状况，培养他们的同情心和责任感，使医学人文教育的外在形式内化为学生的内在自觉行为。

　　3. 发挥医疗实习的育人实效。人文理念的树立和人文素养的提升只有在实践中才能得到升华，医学院校要深化教学改革，让医学生早接触临床，在临床实践中正确认识未来所从事的职业性质，树立正确的职业态度和价值观念。同时，通过见习实习，强化人文教育。“临床见习、实习阶段是医学生从理论走向实践的交界点，是医学生成才的重要环节，这一阶段的人文教育具有独特的优势”。[5]

　　(四)发挥校园文化的隐形渗透作用

　　医学院校大学的文化格调和品位是由学校的办学方向、学术氛围、学术水平、管理水平、校园文化和学风等聚合而成的，渗透到学校由内而外的方方面面，构成一种无形的力量，对学生产生深刻的、潜移默化的影响，这种影响往往是某一门专业课程所无法比拟的，构建科学与人文并重的文化氛围是时代发展对学校的要求。医学院校可能通过校歌、校徽、校旗、中外医学名家的雕像、挂像、格言营造浓郁的道德氛围，也可以制定新生入学、毕业生宣誓制度，以此增加学生的职业神圣感，还可以各种高质量的文化活动，让学生接受优秀文化的熏陶，提升人文素养。

　　总之，在生命质量越来越受到关注的今天，医学院校必须通过加强人文教育，来更好的完成培养德术兼备的高级医学人才的根本使命。探索出高效创新的人文教育新路径，并运用于实践教学活动中，是医学院校的根本任务，但是要把医学发展成一门以心灵温暖心灵的科学，使所有医务工作者都成为医术与仁爱之心并重的合格从业人员，使医患关系走出对立、紧张的旧有模式而形成和谐、健康的新模式，是需要全社会通力合作并长期坚持的。

　　参考文献：

　　[1] 潘宇.加强医科大学人文社科教育的研究[D].重庆：第三军医大学学位论文，2009：7

　　[2] 许良英.爱因斯坦文集(第一卷)[M].北京：商务印书馆，1976.310.

　　[3][苏]苏霍姆林斯基.学生的精神世界[M].北京：教育科学出版，1981.34.

　　[4] 余兰，蔡文成.论医学人文精神与医学人文教育[J].兰州医学院学报，2003，29(4):97.

　　[5] 陈军，倪静.临床带教实践中的医学人文教育探析[[J].西南军医，200

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