【论文摘要】本文针对小学作文教学的实际情况，指出了学生在写作中存在的问题，并结合自己的教学实践从六个方面阐述了培养学生写作兴趣的做法，这些方法能有效的提升学生的写作兴趣。

　　【关键词】培养∕写作兴趣∕方法

　　培养学生写作兴趣的几点做法作文教学是小学语文教学的重头戏，可是这个重头戏在实际的教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦，归根结底应该激发学生习作的自信心，培养学生的习作兴趣，使学生易于动笔，乐于表达。常言道：“兴趣是最好的老师，是入门的向导。”兴趣是人积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。兴趣可以产生强烈的求知欲，有利于培养学生思维的敏捷性，丰富的想像力和坚韧不拔的意志。结合自己的作文教学实践和《新课程标准》的学习，我认为培养习作兴趣可以从以下几个方面入手：

　　一、模仿范文，学习写作的技巧。

　　《朱子语类》云：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之。盖学之既久，自然纯熟”。《吕叔湘论语文教育学》中说：“使用语文是一种技能”。要让学生掌握这种技能、技巧，模仿是最有效的方法之一。”我们所学的课文，每一篇都是典型的范文，如教《我爱故乡的杨梅》一课，引导学生找出课文抓住杨梅果的哪几方面来写?当学生弄清按“形状-颜色-味道”三方面写后，再具体分析如何写形状?抓住什么具体写?随着杨梅果的渐渐成熟，颜色起了哪些变化 ?咬开后，果肉的颜色怎样?熟透的杨梅和没熟透的杨梅味道如何?作者举了什么例子、说明了什么?在学生反复朗读课文，品味优美的语言、弄清写作方法的基础上，教师适时拿出一个事前准备好的“桔子”，让学生按刚才学到的方法口头作文，顿时，同学们个个面露喜色，跃跃欲试，一扫往日沉闷的气氛，待学生纷纷各抒己见后，布置学生以《桔子》为题，尝试写作，学生兴趣很浓，较好的完成了写作任务。以范文引路，使学生在模仿中探求作文技巧，揣摩大师们的匠心，由模仿走向创造。当然，模仿绝对不是生搬硬套或抄袭，教师在指导学生模仿时一定要讲清楚他们之间的区别。

　　二、让学生坚持每天写日记,用成功来激起学生的写作热情。

　　日记内容包罗万象，可以为作文积累丰富多彩而又活生生的素材，给作文提供更多的可供筛选的材料，使学生的作文视野日益开阔，生活底蕴日趋厚实，日记能为学生创设一种自由写作的氛围，让学生消除对作文的害怕心理，能大胆地畅所欲言，大胆地说出自己心中的秘密和思想。作为班主任我非常注重平时对学生写作能力的训练，从我教一年级的时候，我就让学生有写日记的习惯。当然，这对于一年级的孩子来说不是一件容易的事，但一开始可以让孩子每天只写一句话，只要通顺就可以，说出自己最想说的话就可以了，第二天评选写的好的句子读给学生听，给予他们充分的赞扬,让学生体验成功的乐趣。对于那些写作的较差的学生,多给予鼓励,增强他们的自信心,我尽量优先考虑后进生,引起学生写作的高涨热情。当学生能够很好的写完整一句话时，再逐步提高要求，写几句话到一段话，但一定要坚持每天对学生好的作品进行展示，激起学生的写作热情。长期坚持下来，效果是非常明显的。 日记使作文素材理鲜活多彩，更具真情实感，方法更加灵活妥当。作文是需要技法支持的，学生从阅读和作文课堂上学到了相关的写作技法和理论，但还要进行循序渐进的训练，才能逐步由生疏到熟练直至步入作文技法运用的“自由王国”。日记，正好提供了一块极好的实验园地。在这块园地里，学生可以训练拟题的技巧，结构的方法，表达的方式，修辞的手法等。作文训练也是一个熟能生巧的过程，通过日记这种训练方式，学生对技法的运用和写作更得心应手。

　　三、注意积累材料，为我所用。

　　写好作文，必须从小打下扎实的基本功。具体地说，也就是从认识文字开始时，就要学会积累，并在此基础上，养成用笔抒发自己真实思想感情的良好习惯。学写作文的目的不仅是为了增长知识，而且是为了学会如何做人。要学会做人，就要认识社会、积累经验。

　　首先，材料的积累来自于“生活本源”，即来源于个人日常的社会生活。五彩缤纷，丰富多彩的生活是我们写作取之不尽，用之不竭的源泉。我们身边每天都会发生很多有趣和闪光的故事，给人以启迪和教育，增长新的知识。这就要求教师在作文教学中必须落“生活本源”的教学理念，引导学生从观察、体验日常生活入手，引导学生关注天下事、关注身边的人和事，将自己通过观察所得的真实感受记录下来。只要是触及灵魂的，三页不多，三句话不少，如此积累，不用多长时间，学生写作时就会游刃有余。例如：在过中秋节时，我给二年级的学生布置了一篇和中秋节有关的小作文，题目自拟。有个学生这样写道：今天是中秋节，吃过晚饭，我们一家三口来到院子里赏月，我看见夜空中的月亮又圆又大，皎洁的月光从天空倾泻而下。我忽然发现空中有一到很宽的好象白带子的东西，那就是银河吧?听人们说：这条河把牛郎和织女隔开不能相见。不过今天是合家团圆的日子，希望他们也能团圆。吃着香甜的月饼，看着空中的圆月，我觉得我好幸福啊!

　　其次，阅读积累也是学生积累材料的一个重要环节。阅读是写作的基础，离开阅读，学生对事物的表达将是无序而枯燥的。好的作文大都不乏美词佳句等点睛之笔，而美词佳句除了学生能通过课本学习得到外，最直接的来源就是对课外读物的大量阅读和积累。如果没有大量的阅读，就没有丰富的语言积累，读和写将成为“无源之水，无本之木”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”这就要求学生要大量阅读，在读中静心，在静心中享受，在享受中培养丰富的情感。要求学生在读书时做到把自己的心真正放到文章里面，使自己的情感流露与作者的情感表达产生强烈的共鸣。为此，我班成立了“小读者”俱乐部，学生自己所拥有的课外读物都捐献出来，成了班内所有同学的公共读物，让学生尽可能涉猎多方面的知识。为学生创造了一个静心读书的机会，在做好正常教学工作的基础上，一周专门拿出两节课让学生静心读书。建立了诵读课程、名著课程、浏览课程三级阅读课程体系：诵读课程即古诗词、中华经典名录、现代优秀诗文的诵读;名著课程即有计划地指导学生阅读一些古今中外的名著，和大师进行对话;浏览课程即对时事新闻、报刊杂志、网络的阅读。目前，一股争读书、爱读书的氛围在我班已经初步形成。

　　丁有宽的读写训练法指出“读中促写，写中促读，读写结合。学生要对写作有兴趣，首先要喜欢读文章，产生读的愿望才有写的要求。”结合课文内容，进行小练笔读写结合，能进一步提高学生的写作兴趣。例如：在学《美丽的小兴安岭》一课时，学生充分细读，理解了小兴安岭一年四季美丽的特点之后，我指导学生描写景物的片段。另外，指导学生对范文的阅读也是提高写作兴趣的方法之一。在学好课文的同时，扩大阅读量，让学生评读、进行阅读欣赏、仿写、练笔，能使读与写结合起来，从中激发学生的写作兴趣。这就要求教师在作文教学中充分引导学生阅读积累，一是要有意识地强调学生在阅读中注重阅读材料的主题、布局和结构;二要注重阅读材料的思想感情，把握情感，这可以使每个同学的人性追求得到充分的表现，也为同学们洞察社会和立足社会打下良好的基础;三是要做好阅读文章中好段、好句、好词的摘录，摘录后要时常温习，便于同学们加深积累材料的印象，更深入地理解字、词、句、段的组成和含义，从而为自己的习作运用打下基础。

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