三、让学生掌握科学的学习方法是培养学生创新能力的途径

　　达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”良好的方法，能使人更好地发挥运用天赋的才能。苏霍姆林斯基说：“在我看来，学校的主要任务，毕竟还是教会学生学习，就是给学生科学的学习方法和思维方法。”学生掌握了科学的学习方法，也就掌握了开启知识宝库的金钥匙。

　　有些语文教学，教师课堂讲，学生听、记，课后做作业，学生对自己的学习过程很盲目，往往这篇文章学过了，学生懂了，换了篇文章又不会了。这说明学生还没有掌握分析问题的方法。语文教学中，对阅读教学应教给学生阅读分析不同文体的方法，作文教学教师应告诉学生不同文体的特点和写作方法，这样，才能真正做到给人以“渔”，而不是给人以“鱼”。同时还要注意，方法的掌握需要举一反三，才能熟练。

　　例如，语文教学中，我一般利用讲读课讲方法以“举一”，再用后边的自读课让学生根据这些方法去完成教学任务或稍加指导完成教学任务以“反三”，还通过讲读课与自读课的比较阅读，提高学生的分析、综合能力。

　　此外，我们还应对学生进行阅读方法的指导，阅读的方法很多，按发音需要，有朗读与默读，按阅读目的，有学习性阅读和欣赏性阅读;按扫视的范围，有序读、跳读、掠读、回读;按理解的程度分，有略读、精读、研读等。我们在教学中应根据实际情况，选择最佳的阅读方法。

　　四、培养学生独立学习的习惯和自学能力是培养学生创新能力的阶梯

　　叶圣陶说：“凡养成习惯，光反复讲未必管用，一句话，要能游泳必须下水。”为此，教师就必须根据教学进度，有计划地、合理地为学生提供课内外自学的时间和机会，布置一定的自学任务、减少教师课内讲授的时间，增强学生自学能力，使学生的能力在自学的实践中不断提高。例如讲小说《药》——课，给学生布置了这样的预习题：(1)小说开头和结尾的环境描写有什么作用?(2)对夏榆的死，周围的人都持什么态度?(3)本课反映了什么主题，是怎样反映出来的?学生结合这些问题，认真看书、思考，阅读能力提高了，也培养了自学能力，养成了独立学习的习惯。同样，课后布置与教学有关的复习题，使学生通过思考，巩固学过的知识，久而久之，学习能力大大提高了。

　　五、新鲜活泼的教学形式是培养竞争进取的性格、培养学生创新能力的催化剂

　　中学生的好胜心强，凡事不甘落后。我们在教学中，如果抓住这个特点，采用灵活多样的教学形式，就能激发学生人人鼓干劲、个个争上游的上进心。竞赛是培养学生竞争力的重要手段，学生的好胜心也总是在各种智力竞赛中表现出来的。竞赛往往是人们用来鼓励进取、反对懈怠的诱因之一。一项研究表明，开展学习竞赛是提高学习积极性和学习成绩的有效手段。

　　语文竞赛的内容和形式十分丰富，一般在阅读分析时采用课前预习，课上男女同学比赛方式或课堂提问，男女生抢答的方式进行，单课累计得分多少，使比赛有始有终，使学生学习有方向。也可以课前5分钟，把口头作文、问题抢答、汉语或文学知识等以小组为单位必答或抢答，然后评出最高分，对于出色的回答可适当加鼓励分等等。实践证明，学生非常欢迎这种教学方式。在文学日记中他们这样写道：“这种上法的语文课，可以使我们积极思考，也可以提高我们的情绪。这样的语文课，我们学得轻松愉快，同时又学到了很多知识。”学生在竞赛的准备和过程中，自我求成的需要更加强烈，因而更能激起学习兴趣、学习热情和战胜困难的毅力。有助于学生个性的发展。

　　总之，学生个性发展的意义是深远的。它可以发展学生的智力，培养学生的创造性思维进而培养其创新能力，使学生自觉或不自觉地进行知识、能力迁移，促进心理健康发展等等。

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